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1、大雁归来教学设计【教学目标】1、知识与能力目标： 了解作者相关情况； 提炼筛选信息能力 品读课文，体会本文写作特色；揣摩语句，体味句子表达的思想感情2、过程与方法目标： 在自由朗读、个性化朗读的基础上，交流阅读体验品读课文，体会本文写作特色3、情感态度与价值观目标：感受作者的爱鸟情怀，激发珍爱野生动物，倾心大自然、回归大自然的情怀。【教学重难点】1、教学重点： 通过品味语言文字感受作者的情感和理解作者的思想 探求作者喜欢大雁的表层和深层原因2、教学难点：理解作者的思想观念，课文的主旨。【课时安排】一课时【教学过程】一、导入：今天有一个人要带我们去开启智慧之门。他，是个很特别的人，特别在哪里呢？
2、请看大屏幕，同学们读一读。 “他，会在七月的凌晨三点半起床，像地主一样巡视大地和他的“佃农” ，在四、五月的每一个晚上到树林空地上观赏鹬(y)炫技的空中求偶舞蹈，也会在雪融时追踪一只自冬眠乍醒而大胆跑出洞穴去探险的臭鼬(yu)；他会注 意草原上普遍为人所忽视而自生自灭的所有野花的生日，也会在八月经常随兴到沙洲上看河流作画；更谨记着每年雁归来的时刻，并年年替他农场里的山雀上脚环； 而他过早地离开他所热爱的土地是为了扑灭邻居农场的大火 ” 学生回答，教师引导，这样热爱自然有爱心的人是谁呢？他就是今天我们要学习的大雁归来的作者利奥波德，板书大雁归来。二、整体感知、了解雁群教师借机补充作者的资料：1他
3、是美国著名的环境保护主义者，又是一个造诣极深的文学巨匠。 2，他还是一个有着国际威望的科学家和伦理学家。 3，他所写的沙乡年鉴是一本自然随笔和哲学论文集。过渡语：本文是科学小品文，科学性是它的第一特点。这样一位了不起人物会给我们介绍大雁的哪些科学知识呢？请大家用自己喜欢的方式快速地阅读全文寻找答案。（设计意图：语文课程标准指出:“ 要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节, 拓展思维空间, 提高阅读质量。”首次提到了“阅读期待”对拓展思维空间和提高阅读质量的好处。“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态, 它使学生不断产生一种新的阅读预想进而产生探究的欲望。通过巧妙的介绍作者，引起学生的阅读期待。）（
4、一）学生读课文,提炼信息活动. 方式：学生举手说说，然后教师用幻灯片出示：完成填空和选择。(1)大雁归来的季节是_.三月春分(2)大雁飞行的路线是_.(3)三月的大雁一触到水就_.(4)十一月份的大雁_.(5)大雁特喜欢寻食_.(6)大雁常_ _.飞.(7)四月的夜间,大雁会在沼泽_.(8) 善远飞，喜_群居或独处幻灯显出辞海知识，教师启发：结合辞海，因为大雁是候鸟，为了生存，它们要迁徙。每年春分后飞回北方繁殖，秋分后飞往南方越冬。那么，群雁飞行，排成“一”字或“人”字形。为什么呢？1使飞行省力。2更好的避免受到伤害。了解这一知识后，我们不禁对大雁新生喜爱和赞美。请同学们默读课文，了解课文内容
5、。找出文章那一句最能表达“我”对大雁迁徙的赞美？“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从 3 月的天空洒下来的一首 有益无损的带着野性的诗歌。 ”（二）探讨“野性的诗歌”含义（设计意图：大雁归来是一篇自读课文。学生初读后的体验是教学过程中最宝贵的资源，并且引导学生抓住课文最后一句话“野性的诗歌”） 师： 我们往往把怎么样的事物比作“诗歌”？生：美好的事物。师：板书野性。 “野性”又是什么意思？生：是和关在动物园里不一样的，是在大自然里的。生：是自由自在的。 生：是无拘无束的。生：是天然的。三、教学活动: 合作探究1 倾听雁语，文中哪些段落或句子让你感受到大雁归来是自由的，美好的，是一首”
6、野性的诗歌”? 要求：1、找出文章哪些段落、句子或词语能让我们感受到大雁的归来是美好的，是一首“野性的诗歌”。2、精读细品。有感情的朗读，并写上批注。学生活动：赏析批注，回答。学生可能找到的答案：“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。 ” “它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。 ” “一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。 ” “在我们沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，它们白色的尾部朝着远方的山丘，终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下
7、来。” “每次出发前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。 ”“返回的雁群不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。”“突然间，刺耳的雁叫声出现了，并且带着一阵急促的混乱的回声。有翅膀在水上的拍打声，有蹼的划动而发出来的声音，还有观战者们激烈的辩论所发出的呼叫声。随后，一个深沉的声音算是最后发言，喧闹声也渐渐低沉下去，只能听到一些模糊的稀疏的谈论。 ” 四、教学活动：合作探究2 感悟雁心我们再来速读课文，思考是不是在任何时候大雁都可以在空中自由地飞翔，欢快地鸣叫，尽情发挥它们的“野性”？ 不是的。学生可能找到的答案
8、：第三小节写“11 月南飞的大雁”是“一声不吭”的，因为“大雁知道，从黎 明到夜幕降临，在每个沼泽地和池塘边，都有瞄准它们的猎枪。 ”秋雁觅食时是“时而在宽阔的水面上闲荡，时而跑到刚刚收割的玉米地利捡拾玉米粒。 ”。第四段大雁刚回来时“试探性”也写出了紧张。孤雁，它们不断鸣叫，而且声调忧郁，因为它们失去了亲人，成了“单身” 。师补充：大雁 虽群居，但它们都是成对生活的，如果一双大雁中有一只死了，另一只非常忧伤，不断鸣叫，而且终生不再找配偶。学生各自有感情的朗读以上的生动优美的句子。思考：生动性是科学小品文的又一特点，作者用什么方法把大雁写的如此生动形象，如在眼前呢？拟人和比喻。作用呢？（1）使
9、文章充满生动性，形象性和趣味性。 （2）表达了作者对大雁的喜爱之情。（设计意图：精读设计训练目的：深入了解归来大雁的叫声特点，通过赏析具体词语学习作者采用拟人化的写作手法，启发学生用心灵去感受、用智慧去思考的文章，品味作者对大雁的喜爱之情。使学生在个性化自读中，领会文章的情感。）五、了解作者 探究主旨1讨论：作者对大雁的喜爱不仅表现在所写的文字上，更在行动上。大家找一找讨论讨论。长期观察大雁的生活习性，谨记着每年雁归来的时刻。半夜三更偷偷潜伏在沼泽里，只为聆听其集会。 年年统计光临农场.大雁的数据。补充资料： 作者每年都会带领家人在这个被遗弃的沙子农场，种上上千棵松树，所以才会使原来贫瘠的农场
10、变得富足。所以沙乡后来成为了鸟的天堂成了野生动物们的乐园。因此说他不仅是一个敏锐的观察家，更是一个积极的行动者，他的一生都在为土地奔走呼告。人们亲切的把他称为“威斯康星河畔的大地守护神”。 2作者的先知： 作者的沙乡年鉴是在他逝世后出版的著作。这本书问世于1949年，正值战后经济复苏时期，人们都在充满信心地征服和利用自然，生态学的意识和概念对人们来说也还十分陌生，这本书的出版在当时并没有引起很大的影响。 从60年代开始，人们逐渐发现了潜藏在富裕生活中的各种危机征服自然带来的环境破坏。在这种氛围中，人们又发现了早已存在的沙乡年鉴。在他写的沙乡年鉴中，我们可以看到大自然的伟力，也可以看出作者对人类
11、为自身利益蹂躏自然而发出的悲叹。因为这本书他还被成为 “美国的先知”。3反观现实 中国科学院生态与地理研究所提供的资料表明，远古时代年才有一种兽类灭绝。但世纪以来，年就有一种哺乳动物灭绝，是正常灭绝速率的倍,而且这一趋势还在加剧。科学家们统计,在我们共同生活的家园中,有种野生动物濒临灭绝边缘，其中我国已达多种.面对这种情况，你想说些什么呢？4讨论：说说题目大雁归来有何含义？“归来”表达作者的对大雁归来的企盼，表达了对大雁的喜爱之情。希望人们能保护大雁。呼吁人们放弃征服者的角色，和动物和谐相处 保护野生动物，珍爱野生动物。 六 总结 学了此文能让你想到前面学过哪篇课文呢？敬畏自然-我们再也不应该
12、把其他生物仅仅看作我们的美味佳肴，而首先应该把它们看作是与我们平等的生命。看作是宇宙智慧的创造物，看作是宇宙之美的展示者。首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。 教师播放：大雁归来的视频，有感情的说，“我期待有一天，大雁，诗意地在空中飞翔；人，诗意地栖居在大地上；一切生物，依偎在大地母亲温暖的怀抱！因为热爱自然，是人类的共同情感；回归自然，是人类的终极追求！”七 布置作业 积累关于大雁的诗词， 推荐阅读利奥波德沙乡年鉴。（设计意图： 展示关于作者和作品的介绍，引导学生深入思考课文的主旨，即“作者为什么会如此喜爱大雁呢？”。学生在背景资料的帮助下，很快就能了解到文章“保护野生动物，珍爱野生动物
13、”的主旨。语文课程标准中是这样表述的：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来待地学生的阅读时间，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。）八 板书大雁归来 利奥波德野性保护野生动物，珍爱野生动物。反思在教学完这一课后，我感觉似乎学生依然对文章的内容有些隔膜。我特别注意到，原因主要在于对课文内容的不熟悉，因为他们并没有依据预习题充分预习课文，因此对文本的内容不了解，下面的教学过程自然也就不能流畅地进行下去。不过，我在介绍相关的资料时，还是发现大部分学生对此还是有兴趣的，于文中所表现出的知识还是有吸引力的。特别有关大雁的习性时学生很有兴趣，只是在他们看来，这些内容
14、并没有与课文内容融合在一起。从上述分析我可以感到，预习对于教学的重要作用，这也是教学此类课文的关键所在。预习题不仅要设计巧妙，更要落在实处，必须要求每个学生都能够做到。同时，在课堂中，拓展教学的广度也是必要的，只有如此，才能让某些较为难懂的内容容易为学生所接收。在本课中，朗读同样是必要的，可以通过朗读检查学生对文本的理解情况，但我由于时间关系，因此没有过分强调朗读。现在发现，本课中朗读仍然应当加强。我虽然根据本班的实际情况，设计了适合本班学情的几个问题，但学生在活动的过程中欠认真，部分基础差的同学没有积极主动的参与，兴趣不高。我认为作为教师，在以后的教学工作中，要不断更新语文教学理念，不断钻研教材，不断更新教法，充分利用课堂教学这块天地，激发学生语文学习的兴趣，调动学生的参与意识，培养学生的问题意识，发展学生的创造性思维，构建起崭新的语文课堂。
