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1、出师表教学案例 隆尧县尧山中学 李世娟文本研究： 本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国主张；中间回顾往事，追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情；结尾时理清君臣职分，表达竭诚图报的心情。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。除此之外，还应该结合文章涉及的信息丰富、包含的思想深邃的特点，组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。教学设想： 美文要反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现；鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的
2、看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题；强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动；引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。 注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。 重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。 要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的
3、时空中自主学习。教学过程：一、导入同学们，出师表是出兵打仗前，主帅给君主呈上的奏章或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。历来以表传后者颇少，唯有诸葛亮的出师表彪炳千古，奥秘何在？让我们一起走进他的出师表吧！检查同学们小组之间互相帮助的成果。首先请有感情的朗读文章，注意思考文中的三个词的词义：开张、痛恨、卑鄙。在同学们回答后，老师及时的给予同学们肯定性地鼓励，使同学们的热情得到高涨。通过三个词语的出示，为教师下一步的字词教学埋下伏笔。在教学环节上层层深入。二、整体感知师：快速浏览，十秒钟内读出幻灯片上的字词及解释并尝试着记忆。（生齐读生字词）这些词语很整齐，抑扬顿挫，这些词充分体现了中国古典文学的
4、语言美。在同学的读诵时，教师及时的对于同学们的朗读给予一定的指导，这时十分必要的，与其责备学生不能与自己的教学预设向北，不如在做之前给予一定提示。在朗读完后，教师立即予以表扬，使学生们得到了在老师指导下形成效果的反馈，这实际是师生间的潜互动。三、品读悟情师：阅读中国古典文学作品，要知人论世，要了解一个人就要读他的文章。下面老师把这篇文章读一遍，你们要注意画一画你们喜欢的句子，并想一想，老师读这些句子是用什么样的感情？（师范读课文，学生共读课文）师：本文先后写了哪些内容?试着把文章的思路整理出来。生：写向刘禅提出了一系列建议。 师：哪些建议呢?在课文哪些段落可以找到呢? 生：在课文15段写了这些
5、建议。一共三条：一是开张圣听；二是陟罚臧否，不宜异同；三是亲贤臣，远小人。 师：你对这三条建议是如何理解的，有何看法呢? （生谈看法）师：诸葛亮还回顾了自己的身世和历史。在课文的第67段。 我们一起朗读这两段，一边读，一边和诸葛亮一起回顾他过去的岁月，看看他在这里回顾了哪些事情?(生齐读67两段) 生l：有隐居隆中的事“臣本布衣，躬耕于南阳”。 生2：有三顾茅庐的事“三顾臣于草庐之中”。 生3：有襄阳兵败的事“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间”。 生4：有白帝城托孤的事“临崩寄臣以大事”。 生5：有南征孟获的事“五月渡泸，深入不毛”。 师：人们回顾前尘往事，有人感叹时光匆匆、岁月易老，
6、有人感叹平生多事、磨难万端21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢?我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜? 生：他内心充满着对刘备知遇之恩的感激与报答之情。师：诸葛亮对刘备的情感真的有这么深厚吗?有一句古语描述了中国古代知识分子在这类问题的人格特点，它是最好的注解。大家知道这句话是怎么说的吗? 生：士为知己者死! 师：是啊。因为刘备就是诸葛亮毕生才干的欣赏者，诸葛亮甘愿受他“驱驰”，惟恐自己不力，不能报答恩遇。这种竭心尽力的忠诚在刘备离开人世后就转移到他的后代身上。现在我们来看第7段究竟还写了些什么呢? 生：这是写诸葛亮出师伐魏的有利条件和迫切愿望。 师：诸葛
7、亮伐魏兴汉的愿望有多迫切?你能结合第7段的原文来体会吗? 生l：“奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”。这一连串的语句写出了诸葛亮规划伐魏计划的兴奋心情。可见愿望之强烈。 生2：“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”。诸葛亮把伐魏兴汉视为自己不容推卸的职责所在。 生3：后面的文章中还有，“臣不胜受恩感激。”诸葛亮“感激”的原因，其中也有刘禅委托他以讨贼兴复大任的原因。 师：我们共同来读一读，最后两段表达了怎样的意思。你从哪些体会到的? (师发起，全班齐读) 生：“不效，则治臣之罪，以告先帝之灵”，就是报答刘备；立下这样的“军令状”来表明自己的全力以赴，就是尽忠于刘禅。 师：
8、全文从提出建议到回顾历史再到表达伐魏兴汉的决心，应该说从始至终都贯穿着这样的情感。所以，后人说出师表中有6个字是文脉所在。大家看，是哪6个字呢? 生：报先帝忠陛下四、文化积累：但凡好的文章，看到了是一种幸福，若能诵记下来，就是一笔宝贵的财富了。下面，请同学们选择文章中自己最欣赏的一段，读熟并背诵下来，看谁选得好，背得快。(学生读背，学生竞背，师生齐评。)教学反思： 本次教学活动能充分发挥学生的积极主动性，课堂气氛热烈，学生兴趣高。知识目标和能力目标都基本可以实现，少数学生的字词掌握不够熟练，下节课应再次训练。竞争中学习，快乐中学习，发挥学生的潜能，提高学习的效率，相信文言文学习不再枯燥，文言文教学不再烦恼。
