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1、杨修之死教学设计林街乡中学(初中部） 周荣忠教学思路：杨修之死选自三国演义第七十二回，以插叙的方式记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，从不同的侧面展示了曹操、杨修的矛盾冲突。教学本文，应在理解文意、把握故事情节的基础上，引导学生分析杨修、曹操的性格特征，分析探究杨修的死因，深刻领会作者的意图，互相交流，培养学生独立解读文学作品的能力，在个性阅读的基础上得到人生的感悟。教学目标一、知识目标：1、了解罗贯中及三国演义，了解杨修的有关史实。2、学习本文通过典型事例来展现人物性格的特点。3、了解文章脉络，简要概括每一个故事要点。二、能力目标：1、引导学生自主阅读课文，培养其阅读浅易文言文的能力。2、探究杨
2、修死因，培养学生整理归纳文章信息的能力。3、能自己分析归纳曹操和杨修的性格特点。三、情感态度与价值观目标：1、通过学习引导学生从小应养成谦虚，低调做人，不骄不躁做事的生活意识。2、感知中国古典名著的艺术内蕴，从小养成热爱中国传统文化的意识。教师课前准备：多媒体课件、三国演义鸡肋片段教学时间：一课时教学步骤：一、 导入新课：观沧海作者：东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛耸峙。水木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。前面我们了解的是历史上真实的曹操，从后人给他的评价可以看出真实的曹操是什么样的人：政治家、军事家、诗人。我们今天要认识的是小
3、说中的曹操，小说中的曹操在长期流传的过程中早已经脱离历史上的真人真事的限制，被塑造成了具有高度概括性的艺术典型。（播放三国演义视频“鸡肋”）在三国的历史舞台上，曾经有过多少鲜活的面容，涌现过多少的历史人物。我们曾经初步了解过其中好多位，这里老师将范围缩小点，请你们围绕着老师的提示来梳理：一位是足智多谋的？（诸葛亮）一位是知人善任的？（刘备或曹操）一位是义薄云天的？（关羽）其实在三国的历史中还有如诸葛亮式的旷世奇才，如刘备式求贤若渴的一方霸主，他们是谁？请读下面的诗句：“聪明杨德祖，世代继簪樱。笔下龙蛇走，胸中锦绣成，开谈惊四座，捷对冠群英。” 诗句中提到的杨德祖是谁？我想我不说，大家应该猜得到
4、了吧？板书：杨修之死，看看作者笔下这个人物是什么样的?师：首先了解故事发生的背景，杨修之死选自三国演义第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，而他又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。二、初读课文，整体感知，疏理小说情节。1检查字、词给加点的字注音。（已于课前进行预习）恃才放旷 庖官主簿谮绰刀 佯惊 麾军 伺察 鸡肋 2朗读课文。要求：语速要适中，句子停顿要准确，尤其注意语言要符合人物身份、场合，要读出感情来。3.朗读任务。对照导学稿：课文写了杨修犯曹操
5、之忌的哪几件事？对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？请画出相关的语句、词语。朗读后做答。边朗读边指导朗读。归纳文中的六个小故事：（小组合作）学生活动：围绕着故事情节归纳全文的内容（小故事）：明确：破“口令”，分酥，破梦，告密，“出门”，答教事件 心理私解“鸡肋” 怒杀杨修破译曹操写“活”字的用意 虽称美，心甚忌之分食一合酥 虽喜笑，心甚恶之揭穿曹操梦中杀人用意 愈恶之密告曹丕 愈恶之教曹植出城 大怒替曹植作答教有 杀修之心作业：1、探究课文大意，将文章框架做大致梳理：2、初步思考：杨修和曹操给人留下什么印象？3、 杨修之死的原因有哪些？最主要的原因是什么？注：全文框架归纳：事 件杨 修 所 为曹 操 反 应课后反思：
