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1、小学教师职称考试试题 一、教师应扮演多重角色：1、教学的设计者 2、指导者和信息源 3、学习的促进者4、组织者和管理者 5、学生学习的伙伴 6、学生学习的帮助者 7、反思者和研究者 8、学生成长的发现者二、校本课程的根本理念：1“以教育培养学生为本的课程理念 2、“决策分享的民主理念 3、“全员参与的合作精神 4、个性化是校本课程开发的价值追求三、新的教材观：变“教教材为“用教材。教材是“材料“学材“媒介四、1、走向新的学生观：建构知识、能力、人格型的学生。2、新的学生观的三个根本理论：学生是开展的人 ，学生是独立的人 ，学生是具有独立意义的人。3、学生是开展的人含义：（1）学生的身心开展是有
2、规律的（2）学生具有巨大的开展潜能（3）学生是处于开展过程中的人。4、学生是独立的人含义：（1）学生是有丰富个性的完整的人（2）每个学生都有自身的独特性5、学生是具有独立意义的人：学生是处于不断变化开展的有机体，是不以教师的意志 为转移的客观存在。五、1、新的教学观：师生合作、生生合作。2、合作学习的根本要素：（1）积极互赖（2）面对面的促进性相互作用（3）个人责任（4）社交技能 （5）小组自评3、合作学习的理论根底：社会互赖、选择、开展、精制、接触理论。4、合作学习实践的组织遵循原那么：平衡性、主体性、合作性、层次性、鼓励性原那么。5、合作学习实践中的教学策略：（1）以情带动，树立“以生为本
3、的教育观：帮助学生树立自尊意识。帮助学生建立平安感和归属感。换位思考，与学生到达情感共鸣（2）创设合作活动，营造和谐学习环境：明确任务，模仿与练习，赛前合作，小组间竞赛，赛后评价。（3）建立开放、宽松的评价气氛，由、利用展示鼓励、明确努力方向的评价方式六、1、新的课堂观：教学、生活、社会课堂的整合。2、如何在课堂上整合，要处理好以下几个关系：控制与开放综合与选择实践与认识相容教学目标达成与开展七、1、新的方法观：课堂教学与信息技术的整合2、课堂教学与信息技术的整合，关注以下问题：必须实现由“物到“人的转变必须实现由“教到“学的转变 必须实现由“静到“动的转变八、新的学习观：以学生开展为中心的学
4、习设计。关于学习内容的安排：从强调学科内容到强调学习者的经验和体验从强调目标、方案到强调过程本身的价值从强调教材到强调教师、学生、教材和环境四因素的整合从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重从强调实际课程到强调实际课程与空无课程并重从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合。九、正确处理好课堂教学中的几对关系：自主与引导的关系，生成与预设，现代与传统十、（一）现代教学思想和教学理论有以下几个特点：1、关注开展，强调能力 2、学科知识结构合理 3、教学学习，授予方法 4、教学信息多向传授 5、教学手段继承创新 6、运用三论探索规律(信息论、系统论、控制论) 7、注重效果，有效教学 8、
5、一导双主体（教师主导，学生教师都是主体） 9、课内课外互相促进 10、因材施教，培养个性（二）课堂教学要实现以下转变：1、教学目标要由一元型向多元型方向转变 2、教学观念固执保守向全面创新方向转变 3、教学内容由重视知识、技术、技能传授向多样方向开展转变 4、教学组织由僵硬向活泼方向转变 5、教学方法由封闭兵营型向开放型转变 6、教学评价由划一型向系统型转变 7、教学模式由单一型向多样型转变 8、学科课程由单纯型向全面型转变十一、以学生开展为本的教学原那么：1、教学设计要密切贴近学生生活 2、充分调动全体学生的积极性 3、创设学生参与学习的条件：采用多种教学组织形式给学生更多的自学时间引导学生
6、大胆质疑十二、（一）教学设计要有“三识：1、教学要有“融的见识2、教学要有“改的意识3、教学要有“疑的胆识（二）教学研究要有“三层：铁杵磨针，愚公搬家，嫦娥飞天十三、成功教学的策略（一）：1、筛选策略开发与优化课程资源的教学策略2、问题策略解决探究性学习的难点、呈现新课堂亮点的策略3、情感优化策略开启课堂生命之源的教学策略十四、成功教学的策略（二）：1、合作策略师生都是资源2、模糊策略允许多元解读3、显隐策略给学生一个空间4、留白策略把学习的兴趣指向更辽阔广远的文化视野十五、如何把握课堂教学方式变革的核心：1、变组织教学为动机激发 2、变讲授知识为主动求知 3、变稳固知识为自我表现 4、变应用
7、知识为实践创新5、变检查知识为相互交流十六、学习方式的变革与思考1、新课程倡导发现学习、自主学习、合作学习。2、新课程应在接受与发现，独立与合作之间寻求一个恰当的平衡。3、新课程倡导的学习方式的三个根本特征：自主、探究、合作十七、应该怎样进行课题教学设计：第1步：解读、分析教材 第2步：了解、关注学生第3步：教学方法的设计和教学媒体的选择 第4步：教学评价设计第5步：把握课堂教学结构设计：将自学、操作引进课堂设计符合学生心理活动规律的课堂教学结构课堂教学结构的设计应注意针对性、适应性建立反响机制注重课堂教学结构整体效应的有效发挥十五、善于培养学生的自信（法国）怎样培养学生的自信：1、教师要对每
8、一学生充满信心2、帮助学生学会悦纳自己3、帮助学生树立正确的人生目标4、创造时机，体验成功5、加强教师与家长之间的交流，让学生充满自信十六、欣赏你的学生（新西兰）“刀子心禁止意味着加强学会等待学会反思赏识教育的具体实践：以公正的态度欣赏学生以发现的目光欣赏学生以宽广的胸襟欣赏学生十七、要成为理解学生的人（加拿大）如何成为一位理解学生的优秀教师：1、培养自己养成理解学生的习惯2、学会倾听，善于了解学生3、教师要勇于成认自己的错误4、防止与学生发生争论，处理好与学生的冲突5、要平等地看待学生十八、教师要当好“心理医生（俄罗斯）教师如何做学生的“心理医生：1、充分发现，深入了解学生2、倾听学生心声，
9、捕捉教育契机3、有的放矢，开展良好的集体活动4、依赖家长，信任家长，更要指导帮助家长不同学生采用不同的方式进行心理辅导：（1）对优等生的辅导：偏爱要得法，重视集体主义教育，增强实践活动，给一点挫折（2）对学困生：给支持、给动力、给调控（3）对后进生：多给一点关爱、尊重、自信、时机十九、必须对学生怀有深切的爱（法国）陶行知奉行“爱满天下的宗旨。如何对学生“施爱：1、教师对学生要捧出一片爱心2、教师对学生的爱表达在诲人不倦3、教师对学生的爱应讲原那么二十、让学生们学会分享（新西兰）同济互助中的教学分享：消解“孤独，营造共生文化促进分享，打造专业开展共同体2、教学活动中的师生分享：在观察、倾听和交流
10、中成为学生学习的参与者和学生一起分享感情与认识，勇敢地成认自己的过失、错误和缺乏第四篇 智慧的管理者二十一、记住每个学生的名字（美国）怎样快速记住众多学生名字：1、笨鸟先飞法2、聊天记忆法3、外貌特征记忆法4、座位记忆法5、查漏补缺二十二、蹲下来倾听学生心底的声音（英国）如何倾听学生：1、放下架子，在尊重理解中倾听学生2、掌握技巧，在倾听学生中激活交流3、苦练内功，在倾听学生中提高自身素质（进一步更新教学观念努力学习，厚积知识底蕴强化训练，提高倾听技能二十三、要公正地对待每一位学生（日本） 1、 教育的不公平现象形成的原因：不正确的学生观带来的不公平统一的教学标准造成的不公平强调规矩产生的不公
11、平评价中的不公平教师如何实现教育公平：教师要公平公正地对待家庭出身不同的学生教师要公平公正地对待成绩不同的学生教师要公平公正客观地处理学生中的各类矛盾冲突二十四、尊重每一位学生（加拿大）要正确地尊重学生：1、要正确地认识和尊重学生之间的差异2、要重视学生自己的生活经验和文化见解3、要为学生提供表现和证明自身的时机和条件4、教师要为学生树立一个公正的形象教师怎样尊重学生：1、尊重学生的人格2、尊重孩子的个性开展3、尊重孩子的兴趣和愿望二十六、调动起家长的积极性（美国）如何跟家长沟通：1、内容说什么（学习常规训练自我概念家长如何提供协助班级的消息。2、方法如何说（说的专业能接触家长的警戒心）3、沟
12、通的管理：教学参观日约谈便条班级通讯 第五篇 快乐的智者二十七、要对教育事业饱含深情（阿根廷）献身于教育，首先要做到敬业2、献身于教育，教师还要乐于奉献:(要对教育工作有“鞠躬尽瘁的决心要对教育事业尽心尽力二十八、有积极的人生态度（法国）教师做教育大致有以下三种状态：1、把教育的事当做学校的事来做2、把学校的事当做自家的事来做3、把自己的事当做教育的事来做二十九、要有健康的体魄教师面临的压力：社会、工作、生活、心理、不文明的生活方式三十、要善于“取长补短（芬兰）教师合作的意义：1、是课程改革的需要，是课程改革成败的关键2、是教师自身可持续开展的需要，是提高自身的教育教学水平的最好途径3、是学校
13、可持续开展的需要。教师合作的形式：1、集体备课：集体备课要三定：定人、定地点、定内容集体备课要“五备：备课标、教材、学生、教法、学法集体备课要做到“五明确：A、明确考点、重点、难点、突破口B、明确能力生长点C、明确思维障碍点D、明确学科知识交叉点E明确与学科、技术、社会的链接点集体备课要做到“六统一：统一认识、进度、要求、内容、作业、考查 2、新老教师结对子 3、教师间互相听课、评课 4、教师之间经验交流三十一、拥有卓越的领导力（英国）如何增强对学生的领导力：1、有真性情2、教师应有较强的个人魅力及较好的沟通能力3、加强学科专业素养，提升教学领导力4、教师应永远跟学生一起走在学习的路上。5、教师应了解每个学生的性情和喜好6、教师应有自己的风格7、教师应学好心理学，调动学生的主观能动性8、学习、班级管理目标应表达阶梯性三十二、管理你的时间（美国）教师管理时间的策略：1、合理安排分缓重2、合作共赢省时间3、勤用记录积素材4、劳逸结合挤时间5、化零为整提效率6、讲截止日提前三十三、让学习成为一生的好习惯（瑞士）教师终身学习的途径：1、教师品格方面的终身学习2、业务方面的终身学习3、教学方法的终身学习 5
