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1、创设情境，激活数学课堂 靳寨中心校段寨小学：祝秀丽【摘要】随着新课程标准的实施和课堂教学改革的深入，情境教学越来越受到广大教师的关注。情境教学是从教学的需要出发，教师依据教材，结合学生的实际水平，创设适宜的课堂环境气氛和特定的教学情境，激发学生学习兴趣，发挥学生的主动性和创造性，达到最佳教学效果的一种教学方法。我们以学生的生活经验为起点，在学生熟悉的环境中设计适合学生学习的情境，带着学生走出教室，到户外通过实际的操作、测量来解决生活中的问题，这对儿童而言学习数学就成了一件有意义的事，以此提高学生学习兴趣，让学生感到学数学好玩。本文着重谈新课程改革，使小学数学课堂教学走上了“活动化、自主化、情感
2、化、生活化”的道路。因而，教师在教学中为促使学生大胆探索，不断进取要巧设活动；促进自主；关注情感；联系生活。【关键词】情境教学 关注情感 联系生活新课程标准指出：学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者。我们既要注意发挥教师的主导作用，又要注重充分体现学生是学习的主人。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。应让学生积极参与数学学习活动，认识数学与人类生活的密切联系及作用。在教学活动中，我们需要做的首先是让孩子们愿意亲近数学，了解数学，喜欢数学，从而主动地从事数学学习。通过知识动态化激发学生学习兴趣，体验探索乐趣，这会使学生对数学知识体系有更完善的了解，使课堂更鲜
3、活生动，使学生的能力能更有效的提高。创设良好的课堂情境，要根据教学内容和要求，结合学生的实际水平，通过创设适宜的课堂环境气氛和特定的教学情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，激发起学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进学生的全面发展。那么，怎样在数学教学中的创设情境，激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢？本人结合教学实践谈谈自己对创设情境、激活课堂教学的认识和具体做法。一、 让数学课走出课堂。一般人认为学习数学是在教室内的事，但我认为校园中到处充满了数学活动的情景。如布置教室、各类活动、学校建筑、设备、人文、地理、历
4、史等。我们以学生的生活经验为起点，在学生熟悉的环境中设计适合学生学习的情境，带着学生走出教室，到户外通过实际的操作、测量来解决生活中的问题，这对儿童而言学习数学就成了一件有意义的事，以此提高学生学习兴趣，让学生感到学数学好玩。以低年级数学而言，走出教室利用校园数学资源，开发校园数学情境。例如：1、学校有多少个老师？有多少个数学老师？2、数一数学校有几棵梧桐树？3、你们每天都快快乐乐地上学，每天各有几节课？一个星期有多少节课？4、调查全校有多少个班？哪个班人数最多？是多少？二、让数学走进生活数学知识源于生活，并最终服务于生活。强调数学与生活的密切联系，是新课程的重要特征。数学教学必须从学生熟悉的
5、生活场景和感兴趣的事物出发，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中感悟和理解数学，体会数学就在身边。感受数学的趣味和作用，领略数学的无穷魅力。例如：教学那种方式更合算之后，设计这样一个游戏，校园旁边的一个小商贩设计了一个转盘游戏，学生花2元钱就可以转动转盘一次，当转盘自由停止转动后，指针指向的扇形区域所标出的物品即为学生得到的奖品，若市场价每支铅笔0.40元、橡皮每块0.50元、圆珠笔每支1.00元、钢笔每只2.50元、文具袋每个4.8元，那么这个游戏对谁有利？为什么？这样，凭借日常生活创设问题情境，定唤起学生亲近数学的热情，感受到学习数学的乐趣。三、给数学加点情感新课程标准指出：教师应该关注学
6、生学习过程的情感体验，引导学生感悟数学的内在美，激发学习热情。教师一环紧扣一环准确而恰当的导语，可使学生了解知识间内在联系的同时，体验到数学的严谨之美；通过数学语言表达和数学式子表达的对比和评价，使学生感受用字母表示规律意义的同时，体验到数学的简洁之美；如通过对交换律这一课的学习，可使学生体验到数学语言的形象之美。再如：在教学过程中，对九章算术、圆周率等史料的介绍，可让学生了解数学知识丰富的历史渊源，了解祖先的聪明智慧，增强民族自豪感。另外在实践活动中，可以组织学生玩并介绍九连环、华容道等智力游戏，引导学生探究九连环的规律和不同阵式华容道的解法。通过这些活动不仅可以激发学生的探索热情，发展学生
7、的思维能力，还能陶冶学生的性情，使学生进一步感受数学的文化价值，受到深刻的人文教育。四、 给数学加点“语文味”。数学要与现实生活相联系。从生活中学数学，让数学生活化是当今教育改革所追求的目的。当然方法多种多样，其实让数学来点“语文味”就会把枯燥乏味的数学从沉闷中解放出来，多点情趣，多点活力。1、生活常识激趣。很多成语的意思可用百分数来表示。例如：十拿九稳表示成功率为90%；百发百中表示命中率为100%；百里挑一表示选中率为1%；九死一生表示生的希望占10%；另外还有“三天打雨两天晒网”、“三心二意”等等。简洁的百分数表示含义丰富的成语，多有趣。2、笑话激趣。一个学生上语文课时老师要求把1500
8、字的文章改写成500字的文章。上数学课时交作业老师看后问那学生：“你是怎么搞的？45米的建筑物写成了15米，6辆车写成了2辆，3个人写成了1人。”那个学生振振有词地说：“我是严格按照比例缩小的。”把全班同学逗得哈哈大笑。这些故事虽是笑话，但它却是我们数学中的比例知识的一个知识点。3、故事激趣。在讲多步解答的应用题时，引用了这样一个故事：公元1775年，乾隆皇帝乾清宫设宴，惊遇一高寿老人，乾隆皇帝觉得实在罕见，问了老人的岁数后，便出了一付对联：“花甲重开外加三七岁月”要求大臣纪晓岚对下联。纪晓岚一看是算术对，轻而易举地对出了下联：“古稀双庆还多一个春秋”。此副对联上下联都很妙，把一道数学题融了进
9、去。同学们听了故事，兴趣很高，思维被激活了，列出了算式。六、让数学用在实践情境“行是知之始，知是行之成”，这是教育家陶行知的观点，旨在把学的知识与现实生活紧密联系起来，达到学以致用的目的。这就要求教师做个有心人，在教学数学知识的同时，为学生创造运用的机会，培养学生主动学习数学，灵活运用数学的良好习惯。让学生应用所学知识去解决日常生活中的数学问题，培养学生应用数学解决问题的能力，同时常性能力也得到了培养。总之，有效的教学情境，可以生动地还原知识形式、知识应用的场景，使刻板的知识传承显得灵动而鲜活。新课改背景下的教师要善于找准教学的切入点，运用各种合理的方法和手段，创设良好的学习情境，激活数学课堂，提高课堂教学效率。铸造新一代创造人才，是时代赋予我们的天职，任重而道远，如果我们坚持不懈的努力，善于发掘、开拓、创新，促使学生大胆探索，不断进取，一定能够探索出一条实实在在的教改之路。
