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1、小学英语对话教学拓展活动反思 段 志 丽 对话教学是英语教学的一种形式，属于口语教学。其目的和作用就是加强听和说的训练，培养学生用自然的英语进行交流。一、教学策略对话教学是小学英语教学中必不可少的内容，对话贯穿于教材的始终。通过对话教学，学生可以进行听、说、读、写各方面技能的训练，可以说这是培养学生综合技能的最有效的途径。由此可见，对话教学在英语教学中有着重要的地位和作用。而对话教学始终是教学中的一个难点，传统教学中先讲授单词，然后讲句型，再讲课文，也就是采用“单词句型翻译”的模式，其弊端已显而易见，学生学会的只是一些独立的单词、词组和句型，最终还是不能正确灵活地运用语言。而基础教育阶段英语课
2、程的主要任务就是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。随着课程改革的推进和教师们在课堂中的大量实践，已经总结出了许多经验和一定的教学模式，但是如何进行会话教学仍然是值得我们深入研究和思考的。为达到有效教学目的而采用的一切有效原则和教学行为都可称为教学策略。根据教学策略的特点，教学策略可分为普遍性策略和具体性策略。普遍性教学策略指适用于各种课型的教学策略，大致包括：组织策略、激励策略、提问策略和评估策略。具体性教学策略用于培养听、说、读、写能力的教学行为，根据所涉及的教学内容可分为词汇教学策略、阅读教学策略、听说教学策略、写作教学策略和语法教学策略等。二、
3、小学英语对话教学的策略根据小学生学习英语的特点和英语课程标准的要求，对话教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，注重培养学生的听、说能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。小学生正处于英语学习的初级阶段，因此，英语教学的主要任务是培养学生的兴趣，使学生树立自信心，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为学生今后的英语学习打好坚实的基础。在教学中我采取了以下的策略并取得了一定的效果。1.利用挂图加强口语训练小学课本每课都配有一幅色彩鲜艳，生动漂亮的挂图，教师要充分利用这一有利条件训练学生的口语，描述一下图片的内容。在这里教师应把重点放在训练学生语言的
4、流畅性上而不是准确性上。学生运用所学语言进行交流，让他们敢于并乐于开口说英语，让他们体验到学习英语的成功感。2.为学生创设情景，采用整体教学模式学习对话众所周知，语言不是独立的，而是一个复杂的整体。语言只有在特定的情景中才有意义。传统教学模式教师采用先讲单词，然后讲句型，最后再进入对话的学习。这种模式看起来是先把难点给学生解决了，学生在学习课文时就会如鱼得水。但是效果并不是我们想像的那样，学生并不理解课文内容，运用语言更是遥不可及。为什么学生学了很多年的英语，最后却什么也说不出来，可能原因就在这里。3.采用听说领先，读写跟上的原则语言学习的根本目的是说出一口流利的英语，听说是一种非常有效的学习
5、工具，是所有其他能力发展的基础，也是学习的基础。通过听说，学生可以学习概念、扩充词汇、理解语言结构、培养语感。培养一定的听说能力是教学的最基本的要求。因此在教学中要求学生说出来的一定是他们先听到的或听懂的，要求他们读出来的一定是他们先会说的。4.创造性地使用教材由于对话的话题不同，难易程度也不同，教师可以根据学生的实际情况和已有知识创造性地使用教材。例如：可以把一个单元的对话教学内容进行整合，可以把一些抽象的对话或是较难理解的语言作为阅读材料，让学生在阅读中学习语言。总而言之，教师不必拘于一种教学模式，可以采取不同的形式，最终达到学习语言的最佳效果。三、小学英语对话教学存在的问题小学英语课堂对
6、话教学存在以下四“重”四“轻”：（一）、重英汉对译，轻情境创设；表现为过多的强调对话中句子的汉语意思，无论对话的呈现和操练，基本都是英汉对译的形式，教师说句子，学生翻译，或者生生相互说句子翻译，这种英汉对译的形式既不利于学生英语思维习惯的形成，又因为没有语言情境，而导致学生会说句子明白句意却不会交际运用。（二）、重机械操练，轻意义操练；表现为教师一味的领读、学生跟读，不能积极的给学生创设新的教学情境进行意义操练。（三）、重语言知识的讲解，轻语言知识的运用；主要表现为过多的讲解句子构成等语法知识，减少了学生听说练习的机会。四、小学英语对话教学的步骤和方法结合小学英语对话教学热身活动新知呈现巩固联
7、系拓展应用评价检测这一教学模式，谈一下小学英语教学的一般步骤和方法。(一)、热身活动活动形式：听、说、玩、演、唱等活动听可以听歌曲、对话、简短的英语故事，说可以说对话、根据图片说一句话、讲小故事，玩可以做游戏，演可以表演对话或者小短剧,唱指唱英文歌曲。 (二)、呈现新知：1、情境呈现在课堂教学中，教师不可能把生活中的真实情境带入课堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，把握好重、难点，针对重、难点句子创造接近学生真实生活的语言情境，来帮助学生理解、掌握对话内容，加深记忆。可以用用真人、实物、动作演示、图画、电教手段、简笔画等创设情境。经过呈现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的
8、阶段，操练对于句子的掌握具有重要的意义，因为感知和理解不能代替运用，而真正学会运用，必须有这种模拟的操练和练习，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。2、机械操练机械操练首先应该是机械模仿，重点是模仿重复对话中的重点句，教师给学生示范领读，学生跟读，这种模仿应该是大量的和多次重复的，可采用多种方法和形式，如个人说、小组说、半班说、行与行之间、男女生之间分角色对话，通过这样的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练程度，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。(三)、拓展应用有的老师在设计课时，一般到对话操练这一环节学生能表演书本对话时，便认为完成了教学任务，其实不然，对话的拓展训
9、练更是对话教学的重要组成部分，它是对对话知识运用的一种反映，是对话知识运用的提炼和升华。一般在这一环节，老师很多会安排给学生一个任务，让学生根据任务要求运用所学的对话来完成任务。譬如makeasurvy完成调查表，再譬如说我们常常可以看到的老师准备一些图片让学生看图讨论对话等。综上所述，对话教学在小学英语教学中占着极其重要的地位。可以说学生听、说、读、写各方面的能力在很大程度上都是在对话教学中培养的。因此，在对话教学中教师要合理运用教学策略与方法，达到教学效果的最优化，从而促进学生的英语学习。小学英语课堂语境反思英语是一门语言实践课，创设一定的语言环境，以任务性话题为主线，让学生在反复、逐步地
10、操练中培养运用语言的能力。因此，在小学英语教学过程中，正确、恰当地创设具体语境对教学过程的实施、学生能力的培养显得尤为重要。 一、关于英语语境创设 任何言语和非言语交际都是在一定的语境下进行的。“使用语言进行交际离不开一定的客观条件和背景，语言活动总是在特定的时间、特定的空间、特定的情景、特定的人之间进行的。”有效语境是指：儿童英语教师在课堂教学中力求创设的一种理想的教学语境。创设语境是指：在小学英语课堂中，英语教师对日常生活中的语境进行移植、模拟或再造。在小学英语课堂中小学生因受认知水平、理解能力、生活阅历等因素的制约，对语境的依赖比成人更大。此外，随着年龄的增长，小学生在母语环境中进行英语
11、的学习，还会受到社会文化背景及思维差异的影响。他们需要应对自身及外在两方面的英语学习困难，语境的作用不可小视。因此，在小学英语教学中创设有效的语境，不仅能够帮助小学生在自身现有的认知、理解、阅历条件下，正确地理解英语，而且能帮助他们克服社会文化背景及思维差异，有效地用英语进行交际。 二、小学英语课堂语境创设的方法 （一）语言教学方法的差异性 不同的语言教学方法对语言的习得和语言的学习有完全不同的影响。语言的学习侧重于语言的形式，语言的习得聚焦于语言的功能。我们应根据教学目的选择不同的教学方法：是使用语言还是记住语言的规则。对于将英语作为第二语言学习的小学生来说，英语是一种语言工具。他们并不需要
12、知道英语是什么，也并不需要刻意记忆应该遵循哪些语言规则。小学生掌握英语主要是通过习得，同时离不开循序渐进地学习。准确、生动、简明的教师语言具有极强的造境功能，优秀的教师语言的魅力就在于它能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发学生学习的兴趣，引起学生的注意力和求知欲。 （二）语境设置的必要性 设置语境必须是现实生活中可能出现的语境，真实自然，并且结合其他手段，如适当的教具、实物、图片、幻灯、录像等创造一种真实的氛围，让学生受到感染和语境的暗示，从而自觉地使用某种适当的语言形式。例如“问路”，教师可把学生导入到一个不熟悉本地的外国人在向你询问当地的学校、商店、宾馆的情景
13、。把教室看作一个街道平面图，把课桌比作一幢幢建筑物，并且在学生之间造成一种信息差，从而使学生在模拟的真实语境中学会问路的技能。“打电话”就可以把电话机搬入课堂，怎样开始打电话，怎样报电话号码，怎样来结束打电话等必须在真实的语境中才能感受。 （三）教具创设语境 教具是在教学过程中，辅助教师教授和学生学习的工具。根据儿童的知觉，教具可分为可视教具（图片、实物、卡片等）、有声教具（实景对话录音）及其他（儿童可闻、可尝、可触摸的其他一切事物）。信息及多媒体技术在儿童英语教学中的运用也极大地拓展了课堂语言空间。在有条件的地区，多媒体设施已经成为英语教师在有限的课堂语言空间中无限扩展及营造真实语言环境的有
14、效工具。教具新奇的特点有助于激发小学生学习英语的兴趣。在有效的课堂学习中，小学生的思维有被教师和教具即时激活的强烈需要。有些教具将会使小学生展开猜想：它们是什么？老师为什么将这些东西带到教室来？我们将要用这些东西做什么？一旦小学生在脑子里思考这些问题，他们的兴趣和热情就已经调动起来了。从而使单一的课堂语言情境一下子和小学生日常和家庭生活联系起来了。 （四）英语课堂语言互动创设语境 英语课堂语言互动是这样一些活动：使学生能真正地用语言做事情。更具体地说，课堂语言互动能激发学生在真实的世界里使用所学的语言。课堂语言互动不能根据学习者的能力水平进行调适，为学习者提供和他人进行交际的机会，更重要的是通过学习者和他人交流的形式，使学习者自然地进行学习。同时在学习者之间、学习者与教师之间创设出一种积极的人际关系的环境，而这种人际环境又有助于营造出一种人性化的课堂语境。自然和谐的课堂语境有利于第二语言的初学者克服情感过滤器的影响，降低紧张、焦虑的情绪，进一步为语言的学习付出努力。 （五）英语课堂教学中的游戏设计 游戏本身除具有娱乐功能外，也具有学习功能。它能使学生在学习中产生愉快的体验。将游戏机制引入教学，不是将游戏与教学简单相加，而是要找到游戏与学习的切合点，将学习与游戏有机统一起
