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1、小学英语教学案例设计设计者姓名 王潇莉 学校 茂南区高山镇中心小学 联系电话 13790943726 课题名称：五年级-模块九-Feelings教学内容分析本模块主体为Feelings，主要功能是描述情绪和感受，要求教师能够引导学生学会询问、关心他人感受以及表达自己的内心情绪，并会用英语说明理由。Unit 1 主要呈现本模块所要学习的主要语言内容。学情分析五年级的学生已初步掌握了一些简单的促会及句型，初步具备了一定的语言交际能力，但是由于本模块所涉及的有关于情绪的单词比较抽象，孩子们在课堂上容易出现“如听天书”的感觉，丧失学习的主动性；同时，由于这一阶段的孩子活泼好动的心理特点，因此，在课堂中
2、特别为其设置有趣的游戏，活动，调动每一个孩子学习的兴趣，为其创设容易的目标，帮助孩子们建立成就感。教学目标知识与技能：1.学生掌握描述情绪的单词：feel，sad，bored，angry，surprise，学会用以上形容词来表达内心情绪及感受，并能根据描述进行判断。2.会运用本课时的重点句型来询问、关心他人感受： Are you feeling ？过程与方法： 为提高教学效率，我主要采用了游戏活动法进行目标语言的练习与巩固，以合作促进学生之间额互助与交流，以Phonic教学法培养学生的听力及纠正，指导学生的发音，初步培养学生的语感。再加上任务型教学法和合作教学法的运用，让学生将抽象的单词与神态
3、，图片结合起来学习单词和语句。整堂课始终以游戏贯穿，其它方法与其相辅相成，实现教学目标。情感、态度与价值观：1. 培养学生有爱心，学会关心，照顾他人，并且勇于表达自己的内心感受2. 加强学生的自信心，鼓励与他人互相合作，以及提升运用英语交流沟通的能力。教学重点1学习关于情绪和感受的新单词：feel，sad，bored，angry，surprise和secret，nothing，tell2.学会询问他人情绪和感受的问句及其回答： Are you feeling ？ Yes，I am . No，I am not.教学难点1. 人称的转换和正确回答。2. 灵活运用所学知识与他人交流自己的情绪和感受，
4、以及用英语询问他人的情绪状况。教具准备电脑平台， PPT，奖励卡，调查表教学设计思路本堂课的设计，以儿童心理学、儿童教育学、小学英语教育法作为理论依据。以小学英语课程新标准作为指导，以充分调动学生的积极性和主动性为前提。充分调动每一个学生参与到活动中来，利用各种方式，充分调动学生的一切感官：视觉、听觉、触觉，让学生边看，边听，边说，边写，边表演。使学生在轻松的学习氛围中，学得快乐，快乐地学，主动地学，在最短的时间中最大的发挥学生潜能，达到学习目标。教学过程Step1. Warm up ：Sing a song：I get up in the morning（设计意图：课前齐唱英文歌曲是英语课堂
5、TPR教学方式的重要形式之一，它既可活跃课堂气氛缓解学生的紧张情绪，又能使学生尽快进入英语学习状态。）Step 2 Presentation ：T：You sing very well. Im felling very happy. Now you will see a video as a reward.学生观看Angry Bird （愤怒的小鸟）的视频T：Tell me，whats wrong with these birds ？引导学生描述小鸟们的情绪变化，可以使用中文回答。（设计意图：用愤怒的小鸟的视频让学生从初步感知Module 9 Unit 1 谈论的话题“feeling”，并初步
6、了解新单词“feel”和“tell”的意思。）Step3 WordTeaching ：1. 听一听，找一找：看Module 9 Unit 1的课文，边听录音边用笔勾出新单词，想一想Lingling在不开心吗？（设计意图：学生跟随录音了解课文，主动地认识新单词，并对课文进行整体了解。）2. 单词教学：教师先将全班学生将分为A、B两组通过平台展示不同的表情图片来学习sad，bored，angry，surprise，注意单词surprise 的发音。每个单词都会结合 Are you feeling ？Yes，I am ./No，I am not.进行操练。在带领学生操练单词的同时，教师会在黑板上板书
7、新单词。（设计意图：通过全班齐读，AB组轮读，个人轮读的不同操练方式来激发学生学习单词的积极性和主动性。）3单词巩固：Game 1：小火车 “呜呜呜” 分别从A、B组抽出一竖排的学生，教师将用Are you feeling ？来分别询问每个学生，抽到的学生要按照顺序回答，不能马上回答的学生将被其他同学用“呜呜呜”的火车声予以警告，若整个竖排的学生都能迅速、正确的回答，则给其所在的大组加分。Game 2：神秘的礼物盒教师在电脑屏幕上显示不同大小、花纹图案的礼物盒：Whats in the boxes? All of them are secret. Open them，you will find
8、 a big surprise.分别从A、B组请学生上来点开礼物盒，并用Are you feeling ？来询问其他的学生。如果提问学生所用的单词和盒子里蹦出来的表情图案一致，意味着点燃了礼盒里面额烟花，其他学生要用“Boom”来示意；若不一致，其他学生则回答：No，I am not.Game 3： 愤怒的小鸟抢分比赛根据黑板板书，每个新单词根据读音难易有不同的分数，先由A、B大组在教师的指示下分别比赛阅读，再由各组派六位代表进行抢读。根据板书所示分数分别加分。（设计意图：通过游戏，激发学生学习英语的兴趣，让学生在学中游戏，在游戏中学，体验语言学习的快乐。同时活跃课堂气氛，让课堂动静相结合。）
9、4. 再听录音，设置问题，每组分别请三个学生回答，回答正确可以为该组加分。Is Lingling feeling sad?Is Lingling feeling bored?Is Lingling feeling angry?Whats she think about?Whats she going to do?Does she miss China?（设计意图：让学生带着问题听录音，可以提高听的有效性。）Step 4 Survey ：学生运用句子：Are you feeling ？来询问周围同学，并在相应的情绪表情下面打勾。调查完成后，每组请三到五位学生上台将调查结果用“ is feelin
10、g ”来表达出来。NameFeeling (设计意图：鼓励学生运用新学单词和句型关心他人的情绪与感受。)Step5 Reflection ：如何去关心你的家人和朋友？通过展示图片，鼓励学生进行小组讨论关心家人和朋友应该怎样做。(设计意图：将课堂知识与实际生活相结合，教育学生要有爱心，学会关心他人感受。)Step 6 Summary ：请学生上来做“小老师”带领其他学生一起总结。（设计意图：培养学生的自主意识，实现“教师为导，学生为主”的课堂，把课堂交给学生。）Step 7 Homework ：课后与好友和家人交流，谈论自己和他人的情绪状况。（设计意图：让学生在交流中提高综合运用语言的能力，达到
11、交际目的。）板书设计Module 9 Feelings Unit 1 Are you feeling sad ?A B sadfeeltellnothingboredsurprisesecret教学反思本节课的内容比较接近学生的生活实际，学生学起来很轻松、也比较乐学。在学习时我让学生从表情入手，学习单词，使学生能易于理解和掌握单词。然后在授课过程中让学生当小老师、玩游戏等方式学习新知识，练习新句型，发挥学生的主体作用，激发学生学习英语的兴趣。但是由于课堂时间所限，对于学生在操练过程中的一些发音问题，改正、指导的不够及时，到位。可在操练时，让学生仔细听听别人的发音，当“小老师”及时指出和纠正错误的发音。
