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1、分数的基本性质说课稿及教学设计袁马小学郭亚荣一、说教材分析分数的基本性质是义务教育课程标准实验教材人教版五 年级下册第四单元的一个重要内容。该教学内容是以分数的意义、 分数与除法的关系、整数除法中商不变的规律这些知识为基础的。 分数的基本性质是建立在分数大小相等这一概念基础之上的。而 两个分数的大小相等，并不意味着两个分数的分子、分母分别相 同。分数的基本性质又是约分和通分的基础，而约分和通分则是 分数四则混合运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得 尤为重要。二、说教学目标根据教材分析制定如下的教学目标：知识与技能目标：使学生理解和掌握分数的基本性质，能应用 分数的基本性质把一个分数化成
2、指定分母而大小不变的分数。过程与方法目标：学生通过观察、比较、发现、归纳、应用等 过程，经历探究分数的基本性质的过程，初步学习归纳概括的方法。情感态度与价值观目标：激发学生积极主动的情感状态，体验 互相合作的乐趣。教学重点：理解、掌握分数的基本性质，能正确应用分数的基 本性质。教学难点：自主探究出分数的基本性质。三、说教学策略为了营造学生在教学活动中的独立、自主的学习空间，让学生 成为课堂的主人，本着 将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”的指 导思想，根据学生的认知规律，我采取以下教学策略：1、采用了创设情境、引导探究、引导自学、组织讨论、组织练习等教学策略。2、实际操作：指导学生亲自动手折一
3、折，涂一涂，比一比，从 这些实践活动中加深学生对分数基本性质的理解，促进学生的感性 认识逐步理性化。3、引导概括：先让学生充分感知，发现规律，然后比较归纳， 最后概括出分数的基本性质，从而使学生的思维从形象思维过渡到 抽象思维。4、新课标指出：有效的数学学习活动，不能单纯模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是本节课学生学习的重要方式。四、说教学流程结合五年级学生的理解能力和年龄特征，我将本课的教学设计 为六个环节。（一）、创设情境，引发猜想首先我为学生带来一个猴王分饼的故事：猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼 分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成四块，分给猴
4、1一块。猴 2 见到说：太小了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分 给猴2两块。猴3更贪，它抢着说： 我要三块，我要三块。”于是, 猴王又把第三块饼平均切成十二块，分给猴 3三块。“同学们，你知道哪只猴子分得多吗？ ”引发学生的猜 想。（二）小组合作，共同探索（下面这个环节是课堂教学的中心环节，新课标强调，要让学 生在实践活动中进行探索性的学习。根据这一理念，我设计了下面 的活动。让学生在体验中学习，在学习中体验。）1、小组合作验证猜想教师出示三块大小一样的饼，通过师生分饼，观察验证后 得出结论：三只猴子分得的饼一样多。聪明的猴王是用什么办法来 满足小猴子们的要求，又分得那么公平的呢
5、？同学们想知道有什么 规律吗？2、既然三只小猴分得的饼同样多，那么表示他们分得饼的三个 分数是什么关系呢？这三个分数什么变了，什么没变？学生得出：这三个分数是相等关系，分数的分子和分母变化了， 但分数的大小不变。（三）比较归纳揭示规律1、出示探究发现要求：比较每组分数的分子和分母:从左往右看，是按照什么规律变化的？从右往左看，又是按照 什么规律变化的？通过观察，你发现了什么？让学生带着上面的思考题，先独立思考，后小组讨论、交流。2、集体交流，归纳性质。3、师生共同总结规律，找出性质中的关键词，然后齐读，注意 关键的字词要重读。4、现在，大家知道猴王是运用什么办法分饼了吗？5、沟通分数的基本性质
6、与商不变性质之间的联系。引导学生应 用分数和除法的关系，以及整数除法中商不变的性质，说明分数的 基本性质。（四）口答的形式完成例2:重点让学生说说分母、分子是如何 变化的？根据什么？（五）多层练习巩固深化师：根据这节课的知识，老师出几题考考大家，有信心吗？1、判断（1）分数的分子、分母乘以或除以相同的数（0除外），分数 的大小不变。（2）分数的分子、分母同时乘以或除以一个数（0除外），分数的大小不变。(3)分数的的分子、分母同时乘以或除以相同的数(0除外)，分数的大小不变。(4)分数的分子、分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不 变。2、填上合适的数，说说你填写的根据3、圈分数游戏：圈出与1/2、1/3相等的分数。(六)本课小结同学们，通过这节课，你有哪些收获？学生在交流收获的过程中，培养学生的知识概括能力。
