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1、完善美化倡议书教学设计肥东县合肥光彩希望小学 周俊教学内容：四年级信息 完善美化倡议书教材简析：完善美化倡议书是电子工业出版社安徽省小学信息技术教材第三册第一单元第五课的内容。本课是word部分完善美化倡议书中的段落修饰部分，是在修饰倡议书文字的基础上，对倡议书内容进行段落格式方面的修饰。本课主要介绍段落的选定方法，段落对齐、缩进、间距等概念及其修饰方法，并通过学习，培养学生信息处理的能力和审美观。在本节课教学中，教师对完善美化倡议书的教学顺序做了调整，让学生分块学习，达到良好的教学效果。学情分析：四年级的学生经过一年的学习，对计算机的功能与作用已经有了初步的认识，且文字输入也有了一定的基础。
2、在这个前提下开展文章的排版与修饰的教学总体问题不大。考虑到学生学习能力的差异，本课采取了分层教学的手段，尽量使每个学生都能得到充分的发展。养成利用信息工具解决日常生活问题的习惯。教学目标： 知识性目标 让学生了解段落的对齐方式、缩进方式、段间距等基本概念和操作方法。技能性目标 通过学习和练习，能够根据文档内容，对文章段落格式进行合适的设置。情感性目标 通过学习，培养学生的审美观；让学生的个性得到发展；继续培养学生“先选定，后操作”的操作习惯。教学重点： （1）段落的选定方法。 （2）段落的对齐、缩进的定义与修饰。 （3）段落间距的定义与修饰。教学难点： （1）各种段落对齐方式的区别。 （2）各
3、种段落缩进方式的区别。（3）各种段落间距的区别。 教学准备：(1)在电脑教室上课，上课前教师准备两篇倡议书。 (2)每台学生机有一篇没有进行段落格式修饰的倡议书。课时安排：1课时教学方法：“任务驱动法” 、“及时评价法”、演示、示范、讲练结合。 教学过程： 一、创设情境1、谈话导入：文章的标题一般要居中，每段文字的首行留2个汉字的位置，这样条理分明，符合我们的阅读习惯，倡议书也要进行段落设置。 2、教师展示，学生观察。运行“word文字”软件，打开上节的文档“爱护班级环境倡议书”（课件展示，修饰不同的两段文字） （文字略） 第一段符合格式 第二段居中对齐、行距较大3、学生讨论后回答。请同学观察
4、两个的区别（包括对齐方式和行距）。提问：让学生比较，哪一种样式比较好？你喜欢哪一段？并说说看法为什么好？(培养审美观点)屏幕广播：大家认为哪一种样式较好？并说说看其为什么好？你们想不想把我们上个星期完成的倡议书也变得象老师的一样漂亮？我们先来分析一下，哪些地方需要修改？学生观察、讨论回答。列出修改的内容：标题要居中；段落之间文字要对齐；每个段落之间有距离。教师将汇报总结：修饰倡议书段落格式主要包括段落对齐、段落缩进、段间距、行间距等。在进行段落格式修饰之前，首先选择相应的段落。想办法将它们变成一样，这就是我们今天要学的，段落格式的设置方法。【设计意图】通过强烈的对比，激发学生的学习兴趣，同时培
5、养学生的观察能力和审美情趣。二、探究新知板书：完善美化倡议书（教师强调“先选定、后操作”的好习惯）一、设置段落对齐方式（师生共同完成）。（一）、居中对齐1、教师提问：“我们怎样才能使标题文字位于一行的中间（居中）对齐，让标题变得更醒目呢”？在学生思考以后，教师指出要先选定标题，然后单击“居中”按钮；也可以将光标移到标题的任何位置，单击“居中”按钮。2、学生自行操作。3、请一位同学上台演示。 （二）、设置右对齐要领：先选定，在调整 请同学们将倡议书的署名和日期进行右对齐。教师：除了刚才学习的“居中对齐”和“右对齐”两种还有“左对齐”、“两端对齐”和“及分散对齐”。（三）、左对齐 调整段落的对齐方
6、式：格式工具栏左对齐 教师讲解示范、学生观察；学生练习、教师巡视指导。思考：在设置段落对齐时，如果只选定一段，是不是非要将整段文字全部选定？学生交流汇报操作。（四）、两端及分散对齐 请同学们自己试着调整尝试使用分散对齐及两端对齐 。二、缩进控制 。（一）、设置首行缩进1、小组进行合作：将正文的文字进行首行缩进2个字符。 2、小组进行汇报演示，讲解操作方法。 选中正文的文字； 选择“格式”“段落”命令，在弹出的“段落”的对话框中，在特殊格式中选择“首行缩进”，度量值选2。单击“确定”即可。 3、拓展引伸：提出问题：在“段落”的对话框中，特殊格式选项除了“首行缩进”，还有“悬挂缩进”，它有什么作用
7、？ 4、小组进行操作，操作后回答问题。 5、教师播放课件并进行小结： “首行缩进”只对段落第一行起修饰作用，其余各行位置保持不变。“悬挂缩进”只能对段落第一行以外的各行起作用，段落第一行的位置不变。 1、通过水平标尺实现缩进控制(缩进量粗略)：首行缩进、左缩进、右缩进。 2、缩进量的精确控制：格式段落缩进（二）、设置左缩进 1、教师布置任务：倡议书的文字应怎样设置？ 2、学生自学课本第24页，完成任务。 3、交流：请同学们说说自己在操作过程中有没有遇到什么问题？有没有解决？ 4、请同学演示并讲解。 三、段落间距的调整方法。要领：先选定，后调整 观察老师操作：改变行距：选定段落格式段落行距确定1
8、、请同学们自学课本第22页23的内容，进行段落间距及行间距的设置。 2、拓展引伸：请同学们说说什么是段前间距，什么是段后间距？什么是行间距？ 3、教师小结：段前间距，是指选定段的第一行与前一段最后一行的距离。段后间距，是被选定段的最后一行与下一段第一行之间的距离。行间距是行与行之间的距离。“word文字”软件默认的行间距为单倍行距。三、修饰作品。 1、教师展示几篇修饰比较好的文章；请同学们欣赏。 2、教师提供一些素材，请同学们给自己的倡议书进行修饰。四、作品欣赏、交流、评价。 实践：请同学们根据已经掌握的知识进行设置“爱护班级倡议书”内容。学生实践、教师巡视指导帮助。1、展示学生作品，请同学们
9、介绍自己作品。 2、请同学对他人作品进行评价。五、学生练习。1、打开文件“咏柳”，设置格式。 要求：（1）设置字号；（2）设置字体；（3）设置加粗；（4）设置居中；（5）设置行距； （6）保存文件。 2、打开文件“地震时的应急防护原则”，设置格式。 要求：（1）选择字体命令； （2）选择字体命令； （3）设置标题字体； （4）设置标题字号； （5）完成标题设置； （6）选择段落命令；（7）设置首行缩进；（8）设置第二段文字格式； （9）保存文件。 (学生练习，教师巡视，发现有困难的同学给予帮助)。六、交流、自我评价。这节课，我们学习了什么？请同学们说说这节课有哪些收获。七、板书设计： 第5课
10、完善美化倡议书一、设置对齐方式两端对齐、左对齐、居中对齐、右对齐以及分散对齐二、设置行距三、设置缩进方式八、教后反思：根据课程改革的精神，信息技术课程必须根据学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探索的学习方式。这一课具有很强的实用性、操作性，是学生利用信息工具解决日常生活实际问题的关键，引领学生去了解和掌握word的编辑功能，从而激发起学生熟练使用文字处理软件的兴趣。本课是在学生掌握了文字格式修饰等操作的基础上进行的教学。主要介绍对“倡议书”进行段落格式修饰的方法，段落选定的方法，段落的对齐方式、缩进方式以及段落间距的含义
11、和修饰方法。因此在教学本课时，我采用了任务驱动法的教学方法，利用网络环境下的多媒体教室系统，采用自主学习教学模式，培养了学生自主学习的能力，使学生成为真正的学习主体。1.导入部分设置比较，然后提问，培养学生发现问题，解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。2.让个别同学演示操作过程给大家看，让大家一起帮助他找错误，活跃课堂气氛。3.学生自主练习，完成教学任务。提高学生的自学能力。4. 通过学习使学生懂得了环境保护的重要性，增强了学生环境保护的意识。5. 在课堂上老师应该有激情，才能更好的使课堂气氛活跃。学习过程的评价更应该重视课堂评价，要及时评价，学生可以自我评价，老师也可以通过网络教学软件的演示，向其他同学展示作品，由学生评选最佳，这样可以提高学生的自信心和综合能力。
