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1、学 习 并 快 乐 着用参与式教学“激活”学生学英语的热情【摘要】：本文通过解析参与式教学的含义，并追溯其理论依据，阐述什么是英语参与式教学，提出参与式教学是一个新事物，它遵循了“以学生发展为本”的现代教育理念，是真正的21世纪的教育模式。【关键词】：参与式教学法 英语参与式教学法 教学实践。【正文】：著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪与意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这说明，在实际教学活动中，选择合适的教学法，须是在遵循学生身心发展的规律和个性差异的基础上进行的，从这入手，走进学生才可保证学生充分的发挥其主体作用，独立思考，主动探索，通过小组合作
2、交流、博采众长，开启思维，共同成长。一、选择合适的教学法事半功倍参与式教学法能够加强学生的内在激励，有利于提高学生的学习自觉性和积极性。由于内在激励来自学习的趣味、意义和挑战性，学生便能克服困难，从学习中获得乐趣和满足。所以选择参与式教学法，可以使教学实效事半功倍。1、参与式教学的含义所谓参与式教学是指在民主、平等的教学氛围中，教师和学生充分发挥主体的能动性，积极的交往和互动，达到认识共振，思维同步、情感共鸣，创造性的完成教学目标的教育实践活动。我们目前所讨论的参与式教学则是在传统的教学过程中加入参与式教学的元素。2、参与式教学的理论依据笔者所议参与式教学是遵循了“以学生发展为本”的现代教育理
3、念，是真正的21世纪的教学模式，其宗旨是为了更好的贯彻教育方针，更好地面向全体学生，使学生个体全面发展，为不同层次的学生创设不同的参与机会，使之全体参与，全程参与，通过自主学习来完善自我，提高自我、发展自我，成为学习上的成功者。英语学科中参与式教学是指在英语学习中，教师采取各种教学措施，创设轻松、愉快、平等、有趣、和谐的教学环境，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使全体学生积极主动的投身到教学过程中来，同时充分关注学生的自我体验，自我发现、自我反思，从而达到学生自主学习，掌握知识，发展能力，促进自身主体性发展的一种教学方法与模式。3、运用参与式教学的不和谐现象参与式教学在实际操作中，尤其关
4、注“目标意识”，其对参与式教学有极强的引领性和导向性，故而也使得参与式教学在这点上出现弊端：目标在教师多元解读后偏离或在课堂生成中游离。具体讲来有四种不和谐现象存在：（1）参与交往盲目，方向不明确。听课中常发现学生交往参与时目标不清晰，或茫然无措，或袖手旁观，或机械模仿。这样影响了交往互动的效果与质量；（2）参与交往僵硬，操作不灵活。在课堂教学中，无论是教师还是学生，都是一个个有思维能力，有情感态度和价值观的鲜活的人。课堂的交往互动中存在许多不定因素和突发事件，有时是在课堂前设计的预设情况下进行，而更多的则是在课堂设计中进行。学生对某一问题的质疑与进一步探究，都有可能改变交往互动的方向与进程；
5、（3）参与交往做秀，落实不到位。笔者在听课中经常发现，课堂中的有些交往互动，不是真正意义上的实实在在的交往活动，而是把交往互动作为一种教学的“点缀”“插曲”或“做秀”，是做给听课人看的。其表现形式有：让学生交流讨论问题，而不留给学生充分讨论的时间；让学生听对话录音，却不让学生跟读或预设问题；师生互动，却不让学生充分表达自己的见解，把话说完，教师强性包揽，有些交往活动干脆变成了教师提问学生回答，或成绩好的学生成为话霸，与讲课教师配合狠狠地给听课教师秀了一场，使交往华而不实，互动徒有形式，两极分化逐渐形成。（4）参与交往低效，设计知识的广度、深度极其有限，属蜻蜓点水之流派。二、参与式教学在中学英语
6、教学中的真实运用。这是笔者听樊宇涛老师在执教外研版高中第一册Module4 Sandstorms in Asia的一课。这是一堂以speaking and writing为类型的课型。整个设计安排如下：Step1：Greetings：Nice to meet you.Step2：Speaking：T：to show two pictures about sandstorms.Ask：What can you find in the picture?Ss：Sandstorms.T：to give the three big questions in the pictures.Q1：What do
7、 sandstorms affect us?I thinkIn my opinionFrom what I understandKey words: Frightening，cycle，traffic，environment，be caught in. Breathing system，eye，accident.（听课者注：给学生提供了说话的工具，如关键单词或词组，重点句型等）。听课者观察记录：教师不紧不慢，话语很少，用词准确，点拨启发适时恰到好处，耐心等待学生谈论图片，学生由此在老师期待的目光中，充分地表达了自己的所见所感。整个过程，师始终微笑示人。Q2：How is sandstorm c
8、reated？Key words:Graze（放牧），wool，farming ，desertification，farmland.T：to show two pictures about planting trees.（听课者注：更换的图片及时准确，极有导向性。）听课者观察记录：设置问题，配以解决问题的图片，给学生一个隐形的梯子，又备有充足的时间，生个个踊跃谈论，都急于借助平台一试。Q3：What can we do to reduce sandstorms？Key words:Government，sand prevention and control，law，balance，respon
9、sibility.（听课者注：问题设置有梯度，从现象原因解决办法，一环紧扣一环）。听课者观察记录：学生在这一环节个体充分参与活动，虽属师生互动，但师只是点拨启发，真正起到主导作用，生主体性得以体现。Step3：Discussion：T：to divide the ss into several groups and talk about again.(all the pictures and the three pictures).听课者记录：学生在这一环节对所有图片进行重新整合，对三个问题全面思考讨论，生生互动，以交流思想，补充所需。为“写”作铺垫。Step4：Writing：T：to gi
10、ve the main ideas：板书： Sandstorms Bad effects of sandstorms Causes of sandstorms Reduction of sandstormsAsk：to write their own compositions.(一人上黑板)听课者观察记录：到此，为“讲”设置的三个问题，在充分的谈论后，自然地作为“写”的topic sentences，为学生降低了难度，目标明确，活动广度、深度均有所体现，教学产生了实效性。整个一堂课，教师把“说权”交给了学生，让学生充分说，老师适时点拨，学生说得高兴，谈得快乐，写得容易，完全体验到了成功之感；师
11、听得欣慰，看得愉悦，也上得轻松。巧妙的设计加入师生得体的参与互动，让课堂成为学生快乐学习的乐园，让讲课人，听课人都体味到了美的感觉。下课许久，人人脸上笑颜未曾淡去。现在笔者重新论及参与式教学，首先想到了这堂课，可以说本节课把参与式教学运用到了极致。越琢磨越有味，对参与式教学越发叹为观止。三、用参与式教学“激活”学生学英语的热情从教育学习心理学的角度看，学习过程中影响学习产果的最主要的因素就是学习者投入的热情，即学习兴趣。俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。而这些非智力因素往往在教
12、学活动中容易被唤醒，唤醒它们的就是参与式教学法。只有在参与式教学中，将枯燥乏味的学习内容变为生动活泼、直观形象，具有视、听、声像、动态、多种感官参与的活动，才能维持学生注意的稳定，进而“激活”他们学习的热情，使得他们在各自原有的程度上有所提高。总之，在教学上获得快乐是一种深层次的精神享受，探求知识而有所收获，本来就创造了快乐人生，成长的本质是智慧的增进，探究的过程就是智慧生成的过程，参与交往，互动生成，合力解决问题，快乐由此产生。教师自觉引领学生乐教，而学生主动学习并快乐着。参考资料：1、陈南参与式环境教育教学方法探索2、教师教学究竟靠什么2003年6月 北京大学出版社3、宁夏教育宁夏教育杂志社学 习 并 快 乐 着用参与式教学“激活”学生学英语的热情单位：吴忠市杨马湖中学姓名：马娟时间：二00七年十月6
