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1、第三单元：单元教学计划单元教学内容：角的初步认识单元教材分析：本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。本单元教材编排上有2个特点：1、 结合生活情景认识角和直角。角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在
2、此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习几何知识。单元教学要求：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。单元教学重点、难点：认识角和直角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角和直角。课时安排：4课时第一课时 角的初步认识执教者： 第 1 课时（总第 1 课时）教学内容课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。教学目标1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各
3、部分名称，初步学会用尺画角。2、结合生活情景能辨认角。教 学重 难 点1、学生初步认识角，知道角的各部分名称，学会用尺画角2、初步学会用尺画角。教学准备剪刀、红领巾、三角尺、折扇、活动的角等。教学方法动手操作、讨论交流教学过程初 备复 备 一、创设情景，引入新课1、请同学们观察这幅图，你了解到哪些信息？说给大家听。学生观察图，交流信息。2、教师用线标出球场的角。再仔细观察，你发现了什么？学生观察后全班交流。3、这些都是角，今天我们就来认识角。板书：角的初步认识二、观察实践，探究新知1、认识角。（1）、出示剪刀、折扇、红领巾等物品。请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？（2）、
4、同桌交流。（3）、全班汇报。教师画出角。问：你能给角的各部分取个名称吗？（4）、你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。 2、制作角。（1）、教师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？（2）、把你制作的角展示给大家看看，并说说你是怎样做的。教师巡视、指导。学生展示角，交流制作过程。（3）、教师演示：能活动得角，将角的两条边叉开、收拢。问：你发现了什么？说给小组的同学听一听。体验：学生操作折扇再谈谈发现了什么？教师引导学生思考角的大小与什么有关？与什么无关？3、画角。（1）、我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。你认为角该怎么画？（2）、教师示范画角，并说明
5、：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条直的线，就画成了一个角。（3）、学生练习画角。学生在练习本上画角，画好后说说你是怎么画的，画角的时候要注意什么？三、巩固练习，拓展延伸1、 完成P40页的1、2、题。2、 创作画。教师出示用角创作的画，问：这些图画美吗？美在哪儿？你们能用角创作出这样美丽的图案吗？四、回顾全课，总结提高今天的这堂课你知道了什么？学会了什么？以后我们要仔细观察，生活中有许多的数学知识。五、作业：练习册第27页板书设计见课本39页课后反思本课的教学从学生的生活经验入手，抽象出数学中的角。在教学中不容易把角的概念讲清楚，尤其是“角的大小与边的长短没有关系”这一教学难点，学
6、生更不容易理解。在学生原有的知识和生活经验的基础上建立角的表象，学生在生活中接触过很多的角，但对于数学意义上的角，还很模糊、抽象，因此，在找折摸说做画几个步骤中，学生调动了生活经验，充分的运用感知觉，饶有趣味的自我建构了角的概念。角的初步认识第二课时 直角的初步认识执教者： 第 1 课时（总第 21 课时）教学内容课本P40、41，例3、例4及练习八中相应的练习。教学目标结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。教 学重 难 点1、学生初步认识并会判断直角。2、会用三角板判断直角和画直角。教学准备课件 一副三角板教学方法操作、交流教学过程初 备复 备一、创设情境，引
7、入新课（出示活动角）这是什么图形？角的大小与什么有关系？教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？这种角就是直角。二、合作探索，学习新知1、 教学例3。（1）、你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给同学听听。学生交流发现。（2）、教师板书画一个直角。学生观察教师画的角。（3）、你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后交流认识你制作的直角。学生思考制作直角的方法并制作，交流认识直角。（4）、教师指名汇报制作直角的方法。并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。2、 教学例4（1）、你有什么方法可以验证一个角是不是直角
8、的方法呢？把你的方法说给同学听一听。讨论交流验证一个角是不是直角的方法。（2）、学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。学生观察三角板并指出三角板上的直角。（3）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。并汇报。3、 画直角（1）、你还能用三角板上的直角干什么？（2）、指名板演画直角并说说画法。画直角的时候要注意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。三、学习效果测评1、完成第41页的做一做第1题。你能找出我们身边的直角吗？2、完成第41页的做一做第
9、2题。四、课堂总结这节课我们学习了什么知识？五、作业：练习册第28页。板书设计见课本第40页课后反思本节课的交流活动和教学流程集中在：1、怎样用三角尺上的直角判断一个角是不是直角？2怎样画直角？学生针对这两个问题进行展示，他们不再受习题的限制，自由地组织语言，用他们自己的语言展示自学的知识，不再发愣了，不再是对答案了，展示形式发生了变化，课堂也更精彩了。不足：1、学生的评价形式还很单一。2、找直角时大部分学生行动起来，课堂氛围相当热烈，有点易纵难收。努力方向：1、扩大展示对象的范围，加强课堂的掌控。2、进一步培训学生，培养学生的质疑能力，让他们学会争辩，学会自己提出问题。直角的初步认识第三课时
10、锐角和钝角 教学内容课本P41页及练习八中相应的练习。教学目标1、让学生直观认识锐角和钝角，能够辨别锐角和钝角。2、通过学习生活中的锐角和钝角，体会数学与生活的关系。3、在学习过程中学会与他人合作、与他人交流，并获得成功体验。教学重难点让学生能通过与直角比较认识锐角和钝角。教学准备图片、方格纸、直尺、三角板等。教学方法教学过程初 备复 备一、复习旧知，导入新课。1.复习旧知。师：同学们，我们在上册中认识过角，对于角你都知道了哪些知识呢？学生说一说。（学生可能回答会判断一个角，认识了直角等）2.导入新课。今天这节课我们继续来学习有关角的知识。二、在具体情境中探究新知，认识锐角和钝角。1.创设情景
11、，探究新知。（1）用彩色卡纸任意画一个角。（2）教师分类，学生观察。2.认识锐角和钝角。教师讲授：象这样的比直角小的角在数学上叫锐角，象这样的比直角大的角叫钝角。师：你能说一说什么样的角是锐角，什么样的角是钝角吗？学生说一说：教师在图形的下边板书：比直角小的角叫做锐角，比直角大的角叫做钝角。3.练习加深认识。师：拿出学具图形，用三角板上的直角来比一比，看哪些是锐角，哪些是钝角？学生操作比较回答，展示找出的锐角和钝角，学生判断对错。三、操作练习，巩固提高。1.判断锐角和钝角。完成课本39页第2题。2.用手中的纸片折出一个钝角和一个锐角。展示学生的作品。3.用活动角展示锐角和钝角。4.画出一个角，
12、同桌相互判断是什么样的角。展示2个同学的作品。四、联系生活，拓展新知。出示图片，师：说一说这些物品上哪里有什么样的角。学生找出说一说，集体判断。师：你想一想，生活中哪些物体上有锐角，哪些物体上有钝角？学生说一说。五、课堂总结。这节课我们学习了什么知识？你知道了什么？教师联系生活总结结束本课。六、作业：练习册第29页。教学反思本课在学生认识了角和直角的基础上，让学生认识锐角和钝角，是对角的知识补充和完善。本节课的重点是认识锐角和钝角，由于学生没学过这两个字，对它的字面意思理解也困难，更不用说把它用在数学中记住什么样的角是锐角，什么样的角是钝角了。满意之处：1、课前准备充分，思路清晰，充分帮助学生
13、认识角。2、教学环节设计合理，各环节紧凑，重难点突出3、师生双边活动较好，充分体现了学生的主体地位。4、练习有层次性、趣味性。存在许多缺点：如时间把握不好，总是前松后紧，导致后面练习不够充分。课堂教学是一个复杂、动态的过程，常常会有意外的场面突现，这就需要教师要有较强的应变能力，及时灵活的调整教学策略，顺应学生的思路，引导他们走自主探索的道路，这方面是我所欠缺的。第四课时 用三角尺拼角执教者： （总第 4 课时）教学内容课本P42例64和相应的做一做及练习八中相应的练习。教学目标1、通过操作活动，使学生会用三角尺拼角。2、通过拼一副三角尺，使学生更进一步辨认直角、锐角、钝角。3、通过数学活动，
14、培养学生用数学交流、合作探究和创新的意识。教 学重 难 点1、会用两个三角尺、三个三角尺拼出直角、锐角和钝角。2、培养学生的空间想象能力。教学准备三角尺教学方法操作、比较、感受教学过程初 备复 备一、 探索活动：1、 大家已经知道什么是钝角、什么是锐角，能画一画吗?2、 学生展示自己画的角，说说画角的方法。3、 出示一副三角尺。出示一副三角尺，看来三角尺的用处还真大，那么，三角尺上还藏着哪些知识呢？这节课我们一起来研究一下。（板书课题）二、发展活动：1、用一副三角尺拼一拼（1）比较两个三角尺。观察两个三角尺有什么相同的地方和不同的地方？根据学生汇报，教师小结：相同：两个三角尺都有一个直角和两个锐角。 不同：一个三角尺两个锐角是一样的，另一个三角尺上的两个锐角是不一样的。（2）你能用三角尺拼出一个钝角吗？交流：钝角比直角大，我们在拼的时候可以怎么想？（利用直角，在直角上加一个锐角）展示不同的拼法，指名交流，拼出的是直角吗？怎样验证？小结：用直角和锐角拼出的角一定是钝角。2.小组汇报交流：（1）组长汇报拼角
