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1、教学设计表学校：凤阳小学 学科 语文 授课年级 六年级 教师姓名 潘婷 章节名称鸟鸣涧计划学时1学时学习内容分析鸟鸣涧是义务教育课程标准实验教材小学语文六年级下册古诗词背诵单元的第二首诗。本单元主要安排的是10首古诗词，本首诗作者王维以娴熟精练的笔法，展现了一幅幽静恬人的春山月夜图，表达了诗人对山中春景的喜爱。学习者分析六年级学生已学过一些古诗，初步掌握了一些学习古诗的方法，所以学习这首古诗应重点引导学生感悟语言，体会感情，欣赏意境，培养感悟能力、表达能力，学习“以动衬静”的写法，品赏“以动衬静，愈显其静”的唯妙。教学目标课程标准：新课标要求，第三学段学习古诗要让学生充分地去读，结合插图以及自
2、己已有的生活经验、知识积累，感受古诗词所诠释的语境，领悟古诗词的深刻内涵，直至达到熟读成诵。 知识与技能：读熟古诗，读得正确、流利、有感情，当堂背诵古诗。过程与方法：学会运用已掌握的学法学习古诗，大体把握诗意。情感、态度与价值观：感悟“以动衬静”的写法，并积累采用动静结合手法的古诗。教学重点及解决措施教学重点：1、读熟古诗，读得正确、流利、有感情，当堂背诵古诗。 2、运用已掌握的学法学习古诗，大体把握诗意。解决措施：通过复习读诗方法，采用自由读、个别点读、带着节奏线读、齐读、范读等多种方法突破读，大体把握诗意我采用自主合作的方式。教学难点及解决措施教学难点：感悟“以动衬静”的写法。解决措施：通
3、过圈画景物，体会景物特点，感悟“以动衬静”的写法。教学设计思路学习本课重点引导学生感悟语言，体会感情，欣赏意境，培养感悟能力、表达能力，学习“以动衬静”的写法，品赏“以动衬静，愈显其静”的唯妙。根据本课的内容、语言、结构等方面的特点，结合语文课程标准的精神，我设计的教学思路是：1.图片导入，带领学生走进诗歌的海洋，同时让学生明白插图对理解古诗帮助很大。2.猜诗人，板书课题。 用猜谜语的方式让学生了解诗人王维，从而记住诗人。3.初步诵读，复习读诗方法。4.诵读练习，采用自由读、个别点读、带着节奏线读、齐读、范读等多种方法进行诵读练习。 5.自主合作，感知诗意。 6.赏景，体会清幽了。7.感悟“以
4、动衬静”的写法。8.再读古诗，体味诗韵。 9.背诵古诗10.巩固练习，积累采用动静结合手法的古诗。依据的理论坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则。信息技术应用分析知识点学习目标媒体内容与形式使用方式媒体来源1、根据图片猜学过的诗带领学生走进诗歌的海洋，同时让学生明白插图对理解古诗帮助很大。图像教师播放下载+开发2、猜诗人用猜谜语的方式让学生了解诗人王维，从而记住诗人。文本+图像教师播放下载+开发3、出示节奏图帮助学生读出诗的韵味。文本+图像教师播放下载+开发4、拓展延伸感悟“以动衬静”的写法。文本教师播放下载+开发教学过程教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图一、图片导入新课 课
5、件出示学过的诗的插图3分钟板书课题，出示学过的诗的插图看到这些图片你都想到了那些诗句？带领学生走进诗歌的海洋，同时让学生明白插图对理解古诗帮助很大。二、初步诵读复习读诗方法，采用自由读、个别点读、带着节奏线读、齐读、范读等多种方法进行诵读练习。16分钟1.出示读诗方法 2.出示节奏线，教学生读出古诗的节奏。3. 教师范读古诗。4、引导学生读诗并做出有针对性的评价。1、学生回忆读诗的方法。2、学生汇报3、学生照着节奏线练习读诗。4、学生自由练习读诗。通过复习读诗方法，采用自由读、个别点读、带着节奏线读、齐读、范读等多种方法达到让学生从读中悟的目的。三、深入学习古诗,体会重点理解古诗感悟“以动衬静
6、”的写法18分钟1、 引导学生解题2、 引导学生理解字义，强调方法：借助注释3、 提出要求：同桌交流，借助注释，理解诗意4、 赏景体会清幽（1） 提出问题：本诗是写什么的？明确写景诗。（2） 提出要求：默读古诗，圈画景物。（3） 提出问题：这些景物都有那些特点？（什么样的花？什么样的鸟？什么样的山？什么样的涧水？）（4） 提出问题：这些景物组成了一幅怎样的画面？用诗中的一个字来概括。（静）5、 感悟“以动衬静”的写法。（1） 引导学生体会花落、月出、鸟鸣（2） 明确写法：以动衬静，愈显其静（3） 引导学生体会人闲（4） 提出要求：再读古诗，体味诗韵（5） 提出要求：背诵古诗1、学生借助注释理解
7、诗题和字义。2、同桌交流，借助注释，理解诗意。3.学生思考本诗是写什么的？4.学生默读古诗，圈画景物。 5、学生思考后汇报6、学生同桌交流后回报，老师做相应的补充。7、学生独立完成并反馈答案。教师适当点拨、并补充。学会运用借助注释理解古诗的方法。引导学生感悟语言，体会感情，欣赏意境，培养感悟能力、表达能力，学习“以动衬静”的写法，品赏“以动衬静，愈显其静”的唯妙。四、拓展延伸，巩固练习本课延伸5分钟出示积累采用动静结合手法的古诗，学会运用“以动衬静”的写法。学生各抒己见学会运用“以动衬静”的写法。课堂教学流程图 结束课件出示题目了解题目课件鸟鸣涧参与思考出示资料课件了解作者出示读诗方法课件初步
8、诵读出示节奏线图课件读出节奏练读古诗课件感知诗意体会清幽体会景物特点课件感悟以动衬静课件体味诗韵开始巩固练习课件教师评价补充交流理解结束板书设计 人 花 鸟鸟 鸣 涧 山 静（以动衬静，愈显其静） 月 夜 涧教学反思六年级学生已学过一些古诗，初步掌握了一些学习古诗的方法，所以学习这首古诗应重点引导学生感悟语言，体会感情，欣赏意境，培养感悟能力、表达能力，学习“以动衬静”的写法，品赏“以动衬静，愈显其静”的唯妙。通过教学，我有以下体会：一、重视学生个体感受优秀的中国古诗，语言精练，意蕴含蓄，因此在教学这首古诗时，我并不将诗文“解剖”的支离破碎，并不“字求其训，句索其旨”，而是坚持粗讲。仅仅抓几个
9、比较生疏的字词，如：“夜静春山空”中的“空”，从而保留了古诗的整体美，放手给学生自读感悟的个性空间。二、重视诵读训练本节课我特别重视对诵读的训练，通过复习读诗方法，采用自由读、个别点读、带着节奏线读、齐读、范读等多种方法达到让学生从读中悟的目的。使学生在熟读的过程中，培养他们对古诗句的语感，把古诗的语言纳入自己的语言中来。三、借助想象，引导学生感受意境美想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造从而创造新形象的过程。在记忆表象的基础上，充分发挥“想象”的作用，还原再现诗中描绘的场景，使学生进入诗境，解决因古诗时空跨越度大而给小学生带来的学习困难。如教“月出惊山鸟”这诗句，我紧扣“惊”字，引导学生展开丰富的想象，似乎同诗人一同观山中春夜的月出、鸟鸣，显示出了春涧的极度静谧和纯净之病美。
