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1、课堂导入的方法和注意课堂教学中的导入环节是整个课堂教学的有机组成部分，其重要意义不可忽 视。导入至少包含两层含义：一是思维方面的导入，二是知识方面的导入。导入 的成效主要取决于教师对导入环节的精心设计，取决于导得“巧”、导得“活” 和导得“实”。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，教师在教学设计过程中， 应该以新课标为指导，围绕教学大纲的要求精心设计导入环节。面对新课标下对 教材的内容如何能提纲挈领，富有启发地导入，是“传道、授业、解惑”的关键， 其他环节都是围绕这个中心服务的。 一、课堂教学中导入方法的种类导入技巧是教师在进入新课题时运用多种手段，引起学生注意、激发学习兴 趣、产生学习动机、
2、明确学习目标和建立知识间联系的一类行为。课堂教学导入 的设计要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，要利用学生的年龄特点和好 奇心理，还要根据新的语言材料的特点来进行。对不同题材的语言材料和不同年 龄段的学生，都应考虑采用不同的导入方法。课堂教学导入，有时开门见山，切 中要点；有时顺藤摸瓜，演绎推理；有时设置情景，如临其境，如见其人。导 入的方法有很多种,其中随意交谈法、温故知新法、看图提示法、创设问题法、 多媒体导入法最为常见。（一）随意交谈法。教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈，以求学生在不知不觉中 进入新课。这种方法过渡自然，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课 的印象，
3、有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。（ 二 ） 温故知新法。这是一种常用的、传统的导入法。利用教材知识结构循序渐进的关系，在复 习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。这种联旧引新，不落俗套的自然导入新课的方法，能激发学生的学习兴趣， 使学生集中注意力于新的内容上。同时，又培养了学生用英语思维的能力。（三）看图提示法这是一种利用教学挂图、自制图片或简笔画、借助投影或其他多媒体技术等 现代化教学手段吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的 求知欲，引入新课的导入法。（四）创设问题法 创设问题情境是激发学生思维的一种有效方法。问题也会产生悬念效果。（五）多媒体
4、导入法目前，可利用的电化教学手段已非常丰富，教师在导入新课时可以有选择地 使用多媒体技术，借助声音、颜色和动感画面增强教学的趣味性和吸引力。（ 六 ） 直观导入直观导入就是教师通过实物、图片、图表、模型或幻灯形式来导入新课，这 一导入是建立在直观的基础上，既可增加学生的感性认识，又可引起学生的兴趣。 例如讲到电解池一课时，教师向大家展示一款精美的手机，“手机是现代生活中 必不可少的通迅工具，大家看我手里这款手机，银白色的金属机身，一看就很有 质感，有一种典雅高贵的品质。那么大家可知道，这么有质感的机身是怎么制造 出来的呢？通过本节内容的学习，你将得到答案。”手机，现在的学生们几乎人 手一部，是
5、学生熟悉的物品，但是学生并不了解手机的金属外壳是通过电镀制造 出来。教师通过展示手机，简单明了，一下子就能吸引住学生，激发同学思考， 从而很自然的过渡到电解池内容的学习。（七）实验导入 像化学这样以实验为基础的自然科学，用科学实验也是化学课堂导入的一种 重要方法。所谓“实验导入”就是指运用科学实验导入新课，利用实验创设教学 情境，激发学生学习科学的兴趣和愿望，使学生获得课题意识，明确学习目的， 动员必要的已有经验和认识，进入探究与学习的状态。探究式教学是现代教育的 新方法，学生的各种能力是以探究思维能力为核心发展起来的。质疑、引趣、争 辩等是引发学生进行探究思维的有效方法。教师应根据需要在探究
6、教学活动中灵 活掌握，恰当引导，以达到引发学生探究思维，培养学生探究能力的目的。（八）故事导入 故事导入指教师讲述一个故事或者预设一个情景，让学生对将要学到的知识 产生极大的兴趣，从而激发学生的求知欲和好奇心，为接下来的教学作更好的铺 垫。例如，“维生素 C 的作用”一节的教学中，可以讲述一个科学家的探险故事： “几百年前，远洋轮船上没有冷藏设备，船员们只能吃面包、饼干、咸肉等食物， 几个月甚至一两年吃不上新鲜蔬菜和水果。航行期间船员们经常病倒，症状是脸 色暗黑、牙龈不断渗血、浑身出现青斑，许多船员甚至因此而死亡。探险家哥伦 布的船队在航行途中也有船员患上这种病。患病的船员留在了途经的一个荒岛
7、 上，他们采摘了红红绿绿的野果调节口味并用以充饥。过了几日，奇迹出现了， 这些船员不但没有死去，反而恢复了健康。同学们知道这些船员患了什么病吗？ 野果为什么能够使他们的身体恢复健康？”上述教学情景的设计，会引起学生对 野果成分的好奇，引导学生对维生素 C 的结构、功能及对人体健康有何益处探究 的好奇心。当然，作为课堂导入的故事首先必须和课堂内容相关，同时要求教师 的语言讲求艺术性，生动活泼，简练，避免冗长拖沓。只有这样，才会在实际教 学中取得应有的效果。课堂导入的方法还有很多，如开门见山法，习题演练法，讨论法等等，这里 不一一赘述。总之，教无定法，导无定规。千姿百态的课堂导入使课堂教学变得引人
8、入胜， 课堂导入使用是否得当直接关系到课堂教学的实效性。在教学过程中，教是手段， 学是目的。我们教师要导入有方：导其动脑，即引导学生思维、想象、联想等； 导其动口，即引导学生讨论、训练表达；导其动眼，即引导学生仔细观察；导其 动手，即引导学生实验操作、观察记录、画图。“兴趣是最好的老师。”重视激发 学生的学习兴趣，培养学生良好的学习心理，学生的主体作用就能在兴趣中强化， 学习效果就能在兴趣中显现，学习能力也能在兴趣中形成。也只有这样，我们的 课堂才能称之“有效、优效、高效”的课堂 二、选择导课种类时应注意的问题施之教法，贵在启导。“导入”将点燃学生的求知欲望，变“要我学”为“我 要学”。“导入
9、”可以以旧带新、以易带难、以熟带生，达到融会贯通、动静结 合、循环往返的效果，使教学具有新鲜感、启发性和衔接性。这就要求教者熟悉 教材，了解教材前后知识的内在联系，并以热情、简洁、富有吸引力的语言把学 生导入学习的乐园。教学中，通过合理的过渡，激发学生愉快的情感，教学就能自然流畅，虽难 亦易。每个环节的引入，要合情、合理、合时，还应注意以下几点：（一）熟悉教材，把握教材中的转折点。教师引用新的单词、句子，应以学生 所熟悉的句子作为载体或作铺垫，或提供有助于学生猜测其意的上下文，所举例 子必须有启发作用。为此，教师要熟悉教材，包括教材内容、重点、难点。以及 新知与旧知之间的连接点和转折点，能在新
10、旧之间建立自然、平滑的链接。（二）熟悉学生的个性。现代教学强调情景教学，教学中往往需要学生配合去 创设情景。如果教师对学生个性不了解，创设情景就不容易，教学就无法得心应 手，无法达到预期的教学效果。（三）充分利用多媒体技术或现代化教学手段。彩色的幻灯片、彩图、录像等 都较易激发学生的愉快情感，成为良好的过渡手段。（四）教师的语言要有趣味，有一定的艺术魅力，能引人入胜。这在很大程 度上依赖于教师生动通俗的语言和炽热的感情。使用的导入语要切合生活实际， 具有渲染性，教师通过实物和动作，容易激发起学生的兴趣和求知欲，使他们尽 快投入学习。由此可见“教师的语言修养在极大程度上决定着学生脑力劳动的效济南
11、的冬天课程导入同学们，今天我们聊聊冬天。说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是天寒地冻、朔风怒号、千 里冰封万里雪飘的萧条画面。如唐代诗人柳宗元写冬天是“千山鸟飞绝，万径人 踪灭”，在他的眼里，冬天是萧条的、冷清的、孤寂的。我国现代著名作家老舍曾说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐 给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”大家学过地理，济南的地理位置在哪？ （山东） 对，是山东。山东位于北中国，那么是不是济南的冬天也与北中国大多数的 城市一样呢？北中国济南的冬天又会有什么特点？带着这两个问题，让我们在著名作家老舍的引领下一起去观赏一幅济南冬天 的水墨画，去细细体味浸蕴其间的浓郁情致。 下面请同学们把书翻开到 恩（我也不知道多少页）我们一起来学习老舍先生的济南的冬天（板书 题目作者）09 中师一班 覃遵棋
