《中等职业学校计算机专业课程改革初探.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中等职业学校计算机专业课程改革初探.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、中等职业学校计算机专业课程改革初探马定中番禺工贸【摘 要】 随着当前职业教育改革发展的深入，更多的教育工作者认识到了职教课程改革的重要意义与价值。在这里课程改革建设，就是使课程现代化。在此本人分析了我国IT职业教育的现状和存在的一些问题，提出了构建以实用型人才培养为目标的IT课程体系需要解决的一些问题，并从理论和实践两个方面分析了构建实用型人才培养为目标的IT课程体系的意义。【关键字】 职业教育 IT 实用性 课程改革 一、课程改革的背景1999年6月15日至6月18日中共中央、国务院在北京召开了改革开放以来的第三次全国教育工作会议，在会议中做出的中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教
2、育的决定中指出：“高等学校和中等职业学校要创造条件实行弹性的学习制度，放宽招生和入学的年龄限制，允许分阶段完成学业。”这就从大政方针上对职业教育学制的发展方向作了明确的政策性的规定。而实行弹性的学习制度首要解决的问题就是课程。课程指什么？中国大百科全书教育对此解释为：课业及其进程，课程有广义和狭义之分。前者指所有学科及教学科目的总和，或者为学生在教师指导下各种活动的总称；后者则指一门学科。扩展来说，课程包括两层含义：一是它根据社会与学校的培训目标，规定了一定的应教应学的内容；二是对这些内容进行设计、安排和实施的全过程。我国目前正在进行职业教育IT专业课程改革项目的研究，广东省已经开展改革项目的
3、试点。中等职业教育已经得到了各级政府的重视和支持。随着中等职业教育被越来越多的人接受，中等职业教育人才培养层次不清的问题越来越突出。因此，必须认真研究其课程体系是否适应社会的需要。在此环境中我们希望能够找到一条适合中等职业教育计算机发展的道路。二、课程改革的目标我国IT产业发展迅速，需要大量的人才。中共十六大报告中提出走新型工业化道路，以信息化带动工业化，以工业化促进信息化。国务院200247号文件提出：我国目前缺乏具有工程化意识的实用型IT产业工人。IT企业中的基础性技术人才，学历一般不需要高，如在印度软件蓝领大多是初中或者高中毕业生。他们从事基础性的程序代码编写、调试、测试等重复性的工作；
4、需要掌握的知识一般也只局限于相关领域中某个小的范畴，并不需要全面掌握计算机软件各个方面的知识。由此可见应用性人才的培养已经成为课程体系改革要实现的目标。由此我们要解决：1、对当今IT产业人才需求的状况和趋势作出准确分析与判断。2、准确定位IT专业中等职业人才面向的岗位及岗位群体。3、对IT专业中等职业人才的培养方式作出清楚的定位。4、对IT专业中等职业人才培养方案作出恰当的制定。三、课程改革实施情况根据课程改革的思路分析，我们学校的课程在2003年作出了较大的调整，试图培养计算机专业的学生根据自己的喜好成为实用型的IT产业人才序号课程名称学时数考试或考查合计讲授实验一二三四五六12WINDOW
5、S基础682840413文字编辑与电子表格682840414互联网与网页制作682840415电工基础10272302416计算机电路136126104417计算机组装与维护683236418微机常用软件（办工软件）683830419VB程序设计688604420常用计算机外设和办公设备的使用与维护682840421ACCESS数据库1367660422微机接口技术10464404623计算机网络技术10444604624计算机动画制作2442042002年计算机专业部分教学计划安排表课程类型课程类别序号课程名称总学时数学分教学周学时安排备注第一学年第二学年第三学年123456专业主干课程7编
6、程语言基础(QBASIC语言)8044必修课程实际学分8图像处理804410动画设计804411电工考证(第3学期考理论)240136612电子技术(数字电路)804413单片机原理与应用120744限选课程网络技术方向14计算机组装与维修8044限选课程总学时数15计算机网络技术2401344416综合布线与系统集成2001144417网络安全与维护8044软件方向14可视化编程应用(VB)16094460015网页制作及ASP编程160944限选课程实际学分16汇编语言程序设计16094417SQL Server数据库12074432信息管理方向14数据库基础16094415多媒体技术应用
7、804416信息系统应用基础16094417计算机安全与管理80442003年计算机专业部分教学计划安排表由上表我们不难看出02级所制定的是传统的教学计划，学生所学到的是有关计算机中各个方向的学科如：互联网与网页制作、计算机组装与维护、微机常用软件、微机接口技术、计算机网络技术、和计算机动画制作等，这些科目看上去都很必要但由于涉及的知识面过宽，针对中等职业中专学生的实际接受程度、在校学习的时间，势必会造成学生学而不精，较为盲目。不适应当前IT产业中应用型人才实际需求的状况。针对此问题我们分析了市场需求的情况把计算机专业细分成了三个方向：网络技术方向、软件方向、信息管理方向；力求使学生可以在短时
8、间内有针对性的对计算机的某个领域进行培养，让学生在学习的过程中学习方向明确。在此03级相对02级删除了一些过时的课程，增加了一些实用的课程，且对一些课程进行了合理的整合，如互联网与网页制作和ACCESS数据库变成了网页制作及ASP编程，由此试图有方向性、有针对性的培养的学生。在教学管理上我们推行学分制与证书制相结合的教学管理制度实行弹性学制。所谓“学分制”是一种以学分作为计量单位，可供学生在一定范围内自主选择的教学制度。学生在学习期间，第一年都统一学习文化基础课和理论基础课，从第二年开始可以选者自己想读的专业方向和某些选修课程。在三年的学习过程中，我们会对某些学科如Dreamweaver、Fl
9、ash、办公软件、Photoshop等，进行OSTA的中级培训，使学生在毕业后可以得到社会的认可。四、课程改革用到的教学方法在课程改革的背后我们又应该采取什么样的教学模式来实施这个培养过程呢？我们采用的主要是案例结合任务的教学模式。两种相关的教学方法（1）案例教学法。案例教学法强调从日常生活中选取蕴含科学本质的范例进行教学。根据教学目标，围绕问题及对现实生活情况进行实际调查所作的客观描述进行教学，用以提高学生对实际情况思考问题、分析问题和解决问题的能力。（2）任务驱动教学法。任务驱动教学法是以建构学习理论为基础的教学方法。建构主义的教学设计原则强调：学生的学习过程须与任务或问题相结合；以探索问
10、题、解决问题来驱动和维持学生学习的兴趣。任务驱动教学法最基本的特点就是合理布置任务让学生完成，以求在解决问题的过程中学习。这种教学法适合于培养学生的独立分析问题、解决问题的能力。 （3）案例与任务相结合。在此一个是教和一个是学，两者是不可分割的，这种相互作用的双边活动构成了整个教学过程。案例是教学过程中知识内容的载体，任务是学习知识、巩固知识的手段。二者相互联系、相互配合。只有二者的密切配合，才能保证教学过程的一致性和有效性。 在学生针对性培养的教学过程中，案例是教师根据教学目标选取的实际范例，任务是教师根据教学目标以及学生的基础、认知能力等因素而布置的需要学生来解决的问题。对于某些任务，学生
11、可能直接模仿对应的案例就可以解决，而有的任务则要求学生在对应案例的基础上进行发挥。五、课程改革后收到的结果及分析笔者在03级计算机软件方向班就采用了案例结合任务的教学模式，在任科期间用了1学期的时间把Dreamweaver MX ASP 和 ACCESS 详细分析了一遍且针对每一个功能进行了反复的练习。到了第2个学期分别用：留言薄、投票系统、调查系统、论坛。进行系统化的训练。在训练的时候先给出一个已经完成的实列，让学生有一个感性的认识（图一），再用一个半成品（图二）让学生完成，最后出一个类似的题目让学生自己分析、设计、解决。图一图二经过一段时间的强化训练后大部分的学生对每个系统有了一定的认识，在分析问题上也有了一定的思路，有少数同学还可以独立作出较好的个人动态网站，可以说比传统教学有了较大收获。下图就是学生成绩分布情况：六、结束语 中等职业学校计算机专业的课程改革还是刚刚起步，培养IT产业应用型人才是IT业发展的需要。我们也只有不断地探索、尝试，试图找到一种适应IT产业人才培养的教学模式。
