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1、浅谈幼儿自我管理能力的培养姓名 王 小 宁单位 三门峡市实验幼儿园幼儿园班级管理中，怎样的管理方式会更有效地促进幼儿的发展呢？“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”在幼儿园教育指导纲要（试行）的引领下，我们正在逐步转变观念，不断反思自己的管理行为，寻求合理的班级管理方式。在带班的过程中，有许多管理幼儿的细节让我感悟颇深。案例描述 一次户外活动时间，我组织孩子们练习拍球。一会儿有五、六个男孩子离开了我指定的活动范围，找到了一块离我较远的水泥地，自发地玩起了滚球的游戏。我第一感觉就是：孩子们怎么不遵守规则了。随后，我冷静地观察他们究竟是怎么玩的？只见他们在一起商量说：
2、“我们比赛吧，看谁的球滚得最远。”他们一个个兴奋起来。我走上去问他们：“你们不喜欢拍着玩了吗？”棒棒兴奋地告诉我说：“我们要滚着玩，我当裁判。”看到他们对自发的活动这么投入，我就用支持的口吻对他们说：“好，那么你们就开始比赛吧。”“好！”只见孩子们个个神气地一字排开，有个孩子不听裁判指挥提前把球滚出去了，马上受到了裁判和大家的批评，他们自觉维护着游戏规则，玩得不亦乐乎。案例分析在“滚球”这个案例中，孩子们对拍球不感兴趣，自发产生了滚球的愿望。他们自选喜欢的地方、自定游戏的方法，自己组织游戏过程，独立决策能力明显表现了出来。如果我当时说：“回来，谁叫你们跑到那儿去的。”孩子们会多么扫兴啊！我们教
3、育孩子的目的就是让孩子更好地成长，学会自我管理，这时候他们虽然没有围着老师拍球，但是他们的意愿与行为是完全符合孩子的发展需要的，所以我没有干涉他们的自作主张，相反以鼓励的方式引导他们更好地开展活动，并让他们自由发挥自己的组织协调能力，实现了自我管理。 感悟与实践在幼儿园一日生活管理中，我们常常有困惑，孩子为什么会那么大胆地做些出格的事？为什么孩子的精力那么充沛，好动得不得了？怎样让孩子既发展了自己的个性，又维护了集体的规则？等等。孩子是一个独立的个体，他有自己发展的需要，他的成长过程就是一个慢慢学会自我管理的过程。为了给幼儿一个自主发展的空间，我们运用了“三步式”来提高幼儿的自我管理能力。管理
4、的最高层次应该是让被管理者懂得自我管理。自我管理能力的培养可以分三步进行。1自我管理的第一步“自己的事情自己做”自理能力是评价一个孩子能力高低的一个重要方面，也是幼儿自己管理自己的第一步。由于家长的溺爱，幼儿自理能力普遍较弱，这给老师培养幼儿的自我管理能力工作带来了一定的难度。从学期初期开始，我们就重视幼儿自理能力的培养。采取多种有效方式，如讲故事、歌唱、游戏、竞赛等来培养幼儿的自理能力。我经常利用晨间活动、游戏活动教幼儿自己穿脱衣服等，让幼儿知道“自己的事情自己做”。对有进步的孩子及时表扬，对自理能力差的幼儿与该幼儿家长取得联系，要求家长在家中帮助孩子学会做力所能及的事，让孩子获得更多独自动
5、手的机会。随着时间的推移和大家的努力，孩子的自理能力明显提高了。2自我管理的第二步“我的事情我做主”意大利著名教育家蒙台梭利曾说：“教育首先要引导幼儿沿着独立的道路前进。”培养幼儿的独立决策能力能很好地提高幼儿的整体素质及自我管理能力。我们在提高幼儿这方面能力时，及时把握机会，支持幼儿，鼓励幼儿，帮助幼儿获得自我管理的成功感。遇到事情，多与孩子商量，相信孩子，站在孩子的角度思考问题，适当放权，让孩子有自主选择的权利，让孩子在自己的事情上自己做主，成为环境中的小主人，与环境更好地互动。“我的事情我做主”大大激发幼儿自主意识的发展及自我管理能力的提高。3自我管理的第三步“争做老师的小助手”“自己的
6、事情自己做”这仅仅是自我管理的起步，自我管理能力的高低还要看幼儿是否能为集体服务。我们先把能干的孩子培养成自己的小助手：如小班长、小值日生、小组长、小老师、小裁判等，给孩子锻炼的机会。实践证明，让幼儿管理幼儿与老师管理幼儿会产生两种不同的效果。孩子们一般都很喜欢为班级集体服务，教师要放手让孩子做力所能及的事，尤其是大班的孩子已具备了较强的能力，更应该为他们提供机会，引导他们多为集体服务。如让他们帮助搬桌子、整理物品、给花浇水、扫地、布置环境等，这样不仅能满足孩子的需要、提高孩子的能力，还能增强集体意识，孩子的自我管理能力也自然而然地提高了。总之，在班级管理中，我们应该相信幼儿，站在幼儿的角度多为幼儿考虑，不能只为了求太平，而约束孩子的自主意识的发挥，让幼儿长久停留在“他律”的水平上。让孩子学会自我管理并不是放任不管，而是要管得巧，管得妙，相信孩子的潜能，还给孩子一个自主发展的空间。让孩子学会自我管理吧，这样即解放了孩子又发展了孩子，何乐而不为呢？2
