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1、课题：米和分米、毫米长度单位的换算页码：P2930教学目标知识与技能：会进行长度单位的简单换算数学思考： 经历长度单位换算方法的探索过程，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法 解决问题： 培养学生估算意识和测量能力，发展空间观念情感与态度：体会数学与现实生活的密切联系教学准备挂图教学过程一、 复习1 提问：我们已经认识了哪几个长度单位？谁能按照大到小的顺序写出来吗？（从大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或从小到大说）2 用手势分别表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度3 口答1厘米=（ ）毫米 10毫米=（ ）厘米 1分米=（ ）厘米 10厘米=（ ）分米 1 米=（ ）分米 10
2、分米=（ ）米4揭示课题。 这节课我们继续来学习分米和毫米的有关知识。(板书课题)二新授：1、厘米与毫米的换算：(1)（拿出一枝铅笔芯）猜一猜这枝笔芯大约几厘米？我们来量一量（出示直尺量自动铅笔芯放大图） 提问：通过测量，你知道这根自动铅笔芯有多长吗?(6厘米)引导思考：如果用毫米作单位，这根笔芯长多少毫米?(2)请学生说说自己的想法。(老师将各种想法依次板书在黑板组织学生进行比较，找出一种自己认为最好用的方法。）A：1毫米1毫米地数出来的B：10毫米10毫米地数出来的C：推想出来的：1厘米=10毫米，6厘米是6个10毫米，也就是60毫米(3)完成“想想做做”第1题。 A:学生各自动手量一量各
3、条边是多少厘米，全班校正。 B:各自再把量得的厘米数换成毫米数，全班校对每题选 一人说一说自己是怎样想的。C:你有什么发现要告诉小朋友吗?(各条边的关系)（4）填空：5厘米=（ ）毫米 9厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）厘米 40毫米=（ ）厘米(5)小结： 当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。2、教学例2（1） 一个写字台的高度是80厘米,用分米作单位怎样表示?说一说你是怎样想的? 练习： 30厘米=（ ）分米 5分米=（ ）厘米40厘米=（ ）分米 7分米=（ ）厘米 （2）(出示很长的一根绳
4、子)想一想用什么单位合适?这根绳子30分米，用米作单位应该怎样表示？说说你是怎样想的？（3）如果教师还有一根长4米的跳绳,并提问：用分米做单位应该怎样表示？说一说你是怎样想的？（4） 练习： 3 米=（ ）分米 90分米=（ ）米 5 米=（ ）分米 80分米=（ ）米（5）小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米就是几分米；把分米换算成米作单位想分米是米，几十分米就是几米就可以了。三、巩固练习I完成“想想做做”第2题。学生们独立完成日常生活中为了测量和计算的需要常常要进行单位间的换算。 2 试一试“想想做做”第3 题 3完成“想想做做”第4题。 (1)出示第3题，明确题目要求。 想一想：这几题该如何比较它们的大小呢?(2)请学生们独立完成。(3)组织学生们进行交流，注意方法的多样化。4完成“想想做做”第5题。(1)请学生们说说自己的看法。(2)实际测量，看谁估计得准。5补充作业：在括号里填上合适的数字。 20厘米=( )分米 9分米=( )厘米 3米( )分米 70分米( )米 四、总结：今天我们学会了什么？你能出一题考考小朋友？五、指导学生实践活动： 老师拿出弄好的蒜头，教学生是怎么做的，放在盛有少量水的盘子里，看看几天后开始发芽，从发的第一天起作好记录，记录发后一周内蒜叶的生长情况。填写好记录表。教后记
