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1、【教材片段】|小小运动会恥以内敦的进住加法和産曲还惟推出什经FIIS?有几件泡mt?15-9 = （牛）昌可以耳心加9矍$幻6+9 = 0（个）底“ -15-自主综习It.圏一團，鼻一算m *日+“（只）心心吞n 屯：C-!”4口 ( X )* 9 jKjlac?“ 0口=口（人） 呵* 口自主练习on*o(年。口=烛2用炸弄吹的才蛙计算12-9-15- 914- 9=13-9=*17- 9-18- 911-9-山东版六年制小学数学课程标准实验教科书一年级上册7980页，8687页,2007年6月出版。【编写特色】信息窗1的教学内容是9加几及相应的几加9的进位加法；信息 窗3的教学内容是十几减
2、9的退位减法。教材的编写主要有以下特点：1 在教学内容的选择上为学生学习预留了较大空间，促进学生自主构建知 识体系。山东版教材在本单元教学内容的选择上不再采取小步子的编排方式，而是采用“大板块”的编排方式，把 20以内的进位加法放在了两个信息窗中（信息窗 1、2）,只安排了 9+6、6+9和8+7三个例题，把20以内的退位减法放在了三个 信息窗中（信息窗3、4、5），只安排了 15-9、15-8、14-5、11-3四个例题。这 些算式在20以内进位加法和退位减法中具有典型性。如学习6+9的计算方法，就可以借助迁移学习所有小数加大数的进位加法的计算方法，学习了 8+7的计算方法，就可以借助迁移学
3、习所有加数相同或相近的进位加法的计算方法。这样编排的目的是为了突出基本方法的教学， 促进迁移，同时也为学生学习留下了较大 的探索空间，有利于培养学生自主学习的能力和迁移能力， 有利于促进学生自主 构建知识体系。2 提倡算法多样化，适时引导学生择优。山东版教材积极倡导探索、合作、交流的新型学习方式，在编写思路、栏目 设置及呈现方式各方面都努力倡导学生用这些新型学习方式解决问题，学习知识和技能。从本单元的教材看，教材在问题情境方面设置了“你说我讲”栏目，在 栏目中大都呈现了一种学生同伴相互合作、 交流的情境，以此种方式对教学方式 和学习方式进行有效引领。从信息窗1和信息窗3可以看出，教材引领学生在
4、已 有经验和知识基础上自主探索计算方法， 提倡的是个性化的学习；在此基础上引 导学生交流，体会解决问题方法和策略的多样化， 在这个过程中让学生欣赏和学 习别人的算法，并与他人分享自己探索的成果，使交流、欣赏、分享成为有效的 学习方式。多样化的计算方法，其思维层次是不一样的，促进学生发展，关键是促进学 生思维水平的发展。山东版教材注意在提倡算法多样化的基础上，适时引导学生 择优，以此促进学生思维不断发展。本单元教材的信息窗，计算进位加法时，在 信息窗1中对学生的“凑十法”、“数数法”等方法都是予以肯定，但在信息窗 2 中，教材明确地对“凑十法”加以强化，引领学生掌握“凑十法”。同样的，计 算退位减法时，信息窗3中学生运用“想加算减法”、“连减法”、“破十法”、“数 数法”等方法教材中也都是予以肯定的，但在信息窗 4中，教材也明确地对“想 加算减法”加以强化，引领学生理解掌握基本算法。教材这样编排，较好地处理 了算法多样化与算法择优之间的关系， 既能有效地引导学生进行自主探索， 又能 有效地促进学生思维的发展。
