《1.磁铁能吸引什么12.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1.磁铁能吸引什么12.docx（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、磁铁能吸引什么教学设计指教教师：南平市顺昌县实验小学教育集团 陈婷 指导教师：南平市顺昌县实验小学教育集团 黄乾生 南平市顺昌县实验小学教育集团 吴卢富 南平市顺昌县实验小学教育集团 邱平 【教材简析】磁铁能吸引什么是教科版二年级下册磁铁单元第一课。【学情分析】磁铁很常见，在一些玩具里就能发现磁铁的踪影，一些学生可能还接触过不同形状的磁铁。对于磁铁，学生有正确的认识：“磁铁能吸住一些物体”“磁铁与磁铁之间也会吸在一起，有时候会相互推开”。但是，学生对磁铁只停留在“玩”的阶段，形成的相关认识是模糊的甚至是错误的。例如，很多学生认为“磁铁能吸大部分金属”，这就需要我们组织主题明确、结构严谨、体验深
2、刻的探究活动来转变其错误的前概念。学生在本课直接经历“磁铁能吸引什么样的物体”的探索活动，知道磁铁能吸引铁一类物体，并利用含铁的调羹和未含铁的调羹，进一步完善“磁铁能吸引铁一类的物体”这一科学概念，最后利用纸屑中找回形针、水中找钥匙，激发探究磁铁的兴趣。【教学目标】1. 科学概念目标认识多种磁铁（条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁等）知道磁铁能够吸引铁一类的物体、镍和钴。2.科学探究目标根据已有的经验，对“磁铁能吸引什么”做出猜想和预测。用证据来检验自己的猜测，与同学交流探究的过程与结论。通过多次测试识别物体是否含有铁。3.科学态度目标感受对磁铁进行科学探究的乐趣。体会重复测试在探究中的必要性和重要
3、性。能够在获取证据后，如实地讲述事实。通过多次的检测活动，养成认真仔细的实验态度。4.科学、技术、社会与环境目标知道在很多产品里含有磁铁，磁铁为人们的生活带来便利。【教学重难点】1.教学重点发现磁铁能够吸引铁一类的物体。2.教学难点通过多次测试识别物体是否含有铁。【教学准备】教师：多媒体课件，条形磁铁，蹄形磁铁，环形磁铁小组：回形针，铁钉，调羹，弹珠、长尾夹、小木块、卡纸、铜导线、布、橡皮筋、铝片、塑料杯、橡皮、陶瓷、石头，学生活动手册。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）1.魔术导入：实物出示一本科学书和一枚1元硬币，让同学们说出它的名称。2、让学生猜测一元硬币是否能挂在科学书上，并
4、实验验证。3、让学生猜测施魔法后的硬币是否能挂在书上，并再次验证。4、让学生提出自己的疑问与猜想。5、学生寻找魔术中的小秘密，实证。6、介绍多种磁铁（环形磁铁、条形磁铁、蹄型磁铁、多种形状磁铁）7、让学生提出疑问磁铁除了能吸引硬币，还能吸引什么。8、揭示课题-今天我们一起来学习磁铁能吸引什么，板书。二、 探索：磁铁能吸引什么？（预设20分钟）（一）分类1、PPT出示材料（橡皮、铝片、回形针、铁钉、弹珠、长尾夹、小木块、调羹、铜导线、布、橡皮筋、塑料杯、陶瓷、小石块、卡纸）问他们都是有哪些材料做的呢?、2、 帮它们分类?（铝、铜、玻璃、木头、纤维、橡胶、塑料、陶瓷、石头、铁）（二）预测能与磁铁吸
5、引和不能吸引的材料2名学生上台PPT猜测，说说这样预测的理由。（三）实验 1、学生说明实验方法，并演示。2、视频展示实验步骤：将物体取出，依次摆好并编号。条形磁铁轻轻接近被测物体，观察物体是否被磁铁所吸引。每种物体应该重复测三次。注意做好实验记录。3、学生说出注意事项。4、实验并汇报实验结果哪些能被磁铁吸引，哪些不能被磁铁吸引？。（回形针、铁钉、调羹、长尾夹）（四）、研讨1、组织学生交流：为什么有的调羹能被吸引。2、总结磁铁能吸引铁一类的物质 3、介绍磁铁还能吸引镍和钴。 （五）、拓展（预设5分钟）1、取出纸屑堆中的回形针2、钥匙掉入水中，如果解决。（六）小结今天这节课学到什么？【板书设计】
6、1.磁铁能吸引什么不能吸的 能吸的纤维 石头 木头 铁、 橡胶 陶瓷 塑料 钴、 玻璃 铜 铝 镍【教学反思】 磁铁能吸引什么是教科版磁铁单元的第一课，教学开始，我创设了“表演小魔术”这样一个情景：在磁铁藏入科学书中,硬币开始不能粘在书上,之后通过改变又可以,让生提出自己的疑问,说出自己猜想,以此实际验证。在科学探究中最核心的内容就是问题及探究动机的形成，要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导入教学。情境导入正是教学的开始，也是教学成功的基础与前提，小魔术是孩子最喜欢看的种节目，“硬币怎么会粘在书上”的疑问正是小魔术产生的效果，它激起了学生的浓厚兴趣，顺利地引出了本堂课的研究对象磁铁。
7、接着认识常见的磁铁引出课题,预测它们是否能被磁铁吸引,并说明理由。在猜测的前提下,实验验证。最后研讨磁铁能吸引什么，其中有的调羹能吸引,有的不能,让学生再次研讨。最后在“纸屑堆找回形针”,“水中捡铁钥匙”活动达到高潮。整节课紧紧抓住了孩子的好奇心，内容生动有趣，充分调动学生参与实践的积极性，课堂氛围欢快活泼，在玩中学，真正让学生成为学习的主体。磁铁纵观这堂课的教学，让人有喜也有忧，为能更好地惩前毖后，现反思如下： 一、教学成功之处：1、善用材料，调控课堂节奏。材料在科学课中占有举足轻重的地位，整堂课我都很注重用材料来调控课堂节奏。如在材料的准备上我有意地给每一小组提供了铁钉、回形针等十种典型的
8、生活中常见的物体，既达到了种类多、易比较的要求，又让学生体会到科学其实就在身边；在下发材料前，先讲清实验的要求和注意点，避免岀现实验操作的错误与失败；在汇报交流时，先要求学生把材料整理好，勿让材料影响交流的专注性，使学生养成专心倾听的学习习惯。2自主探究，理论联系实践。由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。所以在考虑了学生的实际情况后，我尝试着引导学生在简单了解几种常见磁铁的形状及名称后，给每一小组提供了铁钉、回形针等十种典型的实验材料和一块条形磁铁，把宝贵的时间移到“动手玩磁铁”中去，尽可能地提供玩的时间和空间。教学中存在的问题：1、“语言相对生硬，语速过快。”。在“找回形针”比赛活动中,学生在比赛,而我只停留在认真观察指导的阶段,应该进一步利用语言的魅力,去带动孩子们的热情,使课堂气氛更加活跃。2、我过分追求自己想要达到的答案，在学生建议分组方法，得到需要的答案，就忽略了其它孩子的想法，应该耐心倾听孩子们想法，尊重孩子，他们才是学习的主体。教学是一门精致的艺术，却也免不了会伴有瑕疵，但是在教学反思中“去其糟粕，取其精华”，我们就可以做的更好，让我们的学生有更多的受益。
