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1、7.最大的“书”一、教学目标：1.学习12个生字，能正确认读，会规范的书写“质、岩、册、痕、闪、透、矿、刨、埋”这九个生字。2、学习“到”和“后来”的用法，并能在汉语交际中正确应用。3、正确、流利、有感情的朗读课文，从整体上把握课文的主要内容。4、读好人物的对话，体会川川对大自然的好奇心，激发学生探索大自然的兴趣。二、教学重点：能正确认读，会规范的书写“质、岩、册、痕、闪、透、矿、刨、埋”这九个生字；学习“到”和“后来”的用法，并能在汉语交际中正确应用。三、教学难点：读好人物的对话，体会川川对大自然的好奇心，激发学生探索大自然的兴趣。四、教学方法 讲授法、问答法、练习法、讨论法、启发法、情景教
2、学法等五、教具准备：课件六、教学课时: 两课时七、教学过程第一课时教学内容:(1) 学习12个生字，能正确认读，会规范的书写“质、岩、册、痕、闪、透、矿、刨、埋”这九个生字；认识“勘、壳、炭”这三个字；（2）正确流利地朗读课文。（一）、新课导入1、谈话导入： 老师手中拿本书，问同学们这是什么？（同学们回答说是汉语书。）老师再接着问，你们知道这本书是用什么材质做的吗？（学生回答说：用纸做的）是的，我们平常所说的书都是用纸做的，那同学们知道除了纸做的书以外，你们还知道其他的书吗？（学生回答说：不知道）那么，这节课老师就带大家去认识另一种“书”，最大的“书”（老师板书课题）2、 引导学生通过反复阅读
3、课题并思考，通过看课题，你会提出哪些问题？（二）、初读课文1、 同学们先自由朗读课文，画出课文中不认识的生字和不懂意思的词语；2、听老师朗读课文，自己试着为不认识的字词注音；3、老师点名读课文，检查个别学生的朗读情况，教师相机进行指导。 （在点名读时，尽量请那些可能还存在问题的学生来读。）4、全班齐读课文，要求读得流利、有感情。（三）、学习生字1、出示生字组成的词语，学生认读，教师进行纠正。 地质 岩石 相册 痕迹 闪光 透明 矿物 刨根问底 埋藏 2、单独出示生字，学生认读，说说生字的结构和部首并试着给生字组词。3、请一些同学自己试着为生字组词并选择自己喜欢的词语造句。4、全班齐读所学生字及
4、词语。5、学生在作业本上书写生字，老师进行相应的指导。第二课时教学内容：（1）、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文的主要内容；（2）、学习“到”和“后来”的用法，并能在汉语交际中正确应用；（3）读好人物的对话，体会川川对大自然的好奇心，激发学生探索大自然的兴趣。（一）、学生齐读课文，检查学生对课文的熟悉情况；（二）、分组读课文，画出文中重要的词语，然后学生再读词语。(三)、分析课文。（1）、读课文，回答下列问题最大的“书”指的是什么？课题上最大的“书”的书上为什么要加引号？最大的“书”外形是什么样子的？最大的“书”上面有文字吗？是什么？最大的“书”上面有图画吗？是什么？读懂最大的“书”有什么用呢？川川说，等他长大了也要读懂这本最大的“书”，意味着川川长大了也想干嘛？（2）地质勘探队员通过观察岩石能为祖国找到许多丰富的宝藏，岩石就是大自然的语言，他能告诉我们哪里藏着宝藏，那么，细心的你还知道哪些大自然的语言呢？小组之间进行交流，并派一位代表说给老师听。（3）、老师引导学生总结课文，并请一些同学说一说这节课的收获。 （4）讲解“到”和“后来”的用法。 （5）作业：完成本课课后练习和同步练习。八、板书设计：7、最大的“书” 最大的“书”：岩石 外形：一层一层的 、 厚厚的文字：雨痕、波痕、矿物图画：小鱼、树叶、贝壳作用：寻找宝藏九、教学反思：
