《热爱生命教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《热爱生命教案.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、热爱生命教案 六匡初中 张丽教学目标1、学生通过自主探究的学习方法，能感知小说主人公坚强的意志；2、领悟作品的主题，培养学生积极的人生态度。教学重点感知人物形象。教学难点学生能够有所感悟，培养积极的人生态度。教学资源学生自身有过受挫的体会，但是可能无法体会那种身处绝境而强烈求生的意志；多媒体教育手段。预习设计1、读准下列加下划线的字词骸骨 窒息 笨拙 辗转脚腕 沼泽 包袱 踉跄 累赘 跛脚 沉淀 皮开肉绽吮吸 血渍 半身不遂 海市蜃楼2、思考：A根据文章内容概括小说主人公遇到了哪些严峻的考验。B战胜这些考验让我们感知到了一个怎样的人物形象？C你觉得哪个考验最难战胜，为什么？学程预设 导学策略调
2、整与反思一、导入：老师非常喜欢作家三毛，因为我觉得她是一个真正懂得生活的人，她有一段话让我感慨很深，今天老师把它拿来和大家一起分享！（出示课件）让我们一起大声地朗读一遍。读后提问：同学们从三毛的话中，感悟到了什么？学生可能回答：要勇敢地生活；要把握好生命中的每一天；要热爱生命今天，我们一起来学习美国著名小说家杰克.伦敦的热爱生命。（板书课题）二、展示学生学习成果读准下列加下划线的字词骸骨hi 窒息zh 笨拙 zhu 辗转zhnzhun脚腕wn 沼泽zhoz 包袱bo.fu 踉跄lingqing 累赘li.zhui 跛脚b 血渍 z 沉淀 din 皮开肉绽zhn 半身不遂 su吮吸 shn 海市
3、蜃楼shn三、整体感知1、小说主人公遇到了哪些严峻的考验？你是分别根据文章哪些地方概括出来的？明确：孤独、饥饿、伤痛、恶劣的天气、病狼2、战胜这些考验体现了主人公是个怎样的人？学生应该能答到的是意志坚强，热爱生命。学生也可能答到善良勇敢、懂得放弃等等，四、局部探究在这五个考验当中，同学们觉得哪一个最难战胜，最能体现主人公的坚强意志，对生命的无比渴求和热爱的？他又是怎样去战胜的呢？请小组代表发言学生可能认为是病狼的威胁，就让他根据课文内容说说主人公是怎样战胜的。学生可能认为是饥饿、伤痛或者恶劣的天气，让学生找出相关内容进行分析；学生可能一下子就找到了孤独，让他阐述理由，教师见机补充；学生可能找不
4、到孤独，教师就加以引导：同学们都有自己的想法，也都很有道理，那么，老师想问大家一个问题，刻画人物有很多描写手法，如动作描写啊、神态描写啊、语言描写啊、心理描写啊、细节描写啊等等，那么，我们文章在刻画主人公的形象时，上述哪种描写没有用到?学生答：语言描写教师追问：为什么不用呢？学生答：根本没有人和他说话，说了也没人听到。学生可能答：朋友、帮助等等教师追问：我们的主人公有朋友帮助吗？学生：没有。教师：那是怎样的一种孤独无助，同学们能想象那幅画面吗？学生描述画面教师：如此孤独无助，他放弃了吗？从文中哪里可以看出？学生找语段，然后齐读教师：，这个倔强的人，这个绝不肯向死神低头的人，让我们感受到了一种无
5、言的力量，让我们感受到了生命的美好。他对生命的热爱在文章的最后一小节得到了最好的体现，我们一起把它朗读一遍，体会它的丰富内涵。五、感悟小结这是一支弘扬生命的赞歌，我们从字里行间感受到主人公对人生的积极态度和对生命的珍爱，感受到生命本身那巨大的潜能，这种能量让你不管面对什么，都能勇敢地战胜它们。我们的同学一定有很多感悟，下面我们就一起畅所欲言，说说自己的收获吧。六、拓展延伸学了这篇文章，同学们有这么多的收获，老师真的很高兴，那么，有一位著名的诗人叫汪国真，他对自己的生命也有很多独特的感悟，并且写下了一首同名诗歌热爱生命，我们一起来看一下。同学们先在自己的座位上带着我们的感悟自由地朗读诗歌。提问：
6、大家体会到了什么？明确：对生命的执着、对生活的勇气、努力拼搏过后必胜的信念。再读诗歌。七、课堂反馈多美的诗啊，多美的语言，我们不是也很多感悟吗？同学们想不想把自己的感悟也变成美美的诗句和大家一起分享呢？下面我们就来模仿汪国真诗歌中的一个小节，在自己的座位上进行自由创作吧。八、布置作业1、继续模仿汪国真的诗歌，把自己的感悟创作成一首优美的小诗；2、完成自主检测语段阅读1、2题。播放音乐，渲染气氛。如果学生不能想到热爱生命，就从回首那儿引导。让学生依次轮流，每人读一个，纠正错误，再齐读两遍学生可能会遗漏孤独或者伤痛，找到文中相关部分加以引导。一带而过追问最重要的是哪 一种品质？学生应该能把握重点，答到意志坚强，热爱生命。小组讨论、交流教师出示一组荒漠图片。追问：同学们试想一下，如果一个人处在这样一种荒凉无助、危险重生的境地里，他最想得到的是什么？3、4、5、35、43小节中可以找到学生一起有感情地朗读课文最后一小节。学生交流谈感悟教师总结出示课件：汪国真的热爱生命。男生齐读一、三小节，女生齐读二、四小节，男生再齐读第四小节，最后全班齐读第四小节。交流分享学生模仿创作
