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1、基于主题情境的小学英语语音教学模式的研究济源市太行路学校 王艳大家好！我是来自太行路学校的王艳。一个月来，我们围绕语音课操练形式来开展教学和研究，今天我将就操练形式和创设主题情景两方面谈一谈我校课题的开展情况，希望大家提出宝贵的意见和建议：一、语音操练形式方面对小学生而言，单纯的语音教学，简单、机械的拼读、正音、记忆，必然是枯燥、乏味的，会“磨灭”学生的兴趣，教师要在操练方法上多做文章，这样才能引起学生的兴趣。针对这一点，我们采取了以下几种形式：1.巧用歌谣，趣味歌唱教师可以根据需要选用课本上的歌谣，也根据字母或者字母组合的发音巧妙改编歌谣。小学生特别喜欢歌谣，它琅琅上口，易说易记，减低了难度
2、，同时又培养了学生的语感。浅显易懂的歌谣把词汇，语音，语感结合起来，丰富了学生的语言，同时配合节奏，音乐，边说边做动作，给学生留下了深刻的印象。因此，把富有节奏感，韵律美和文化气息浓的英语歌谣运用到教学中去，培养了学生的学习兴趣和学习积极性，增强了他们的自信心，通过英语歌谣的创编，满足了儿童的求知欲，提升了语言学习。2. 巧设活动，有效读写在操练时，我们可以设置一些活动，让学生进行一定的读写练习。如姚静老师的“我说你写”这一活动，教师在示范了几个单词后，大胆放手，让学生尝试写出单词，给予引导。这样既培养了学生动手能力，又拓展了视野。该语音操练活动符合学生的语言水平，并具有一定挑战性，引起了学生
3、的极大兴趣。或者，我们也可以做一些听一听，圈一圈等的练习，不断训练学生对语言的敏感度。3. 巧读句子，有效铺垫在进行拓展之前，姚静老师逐步呈现了一句话“There is a house, a round, round house.”通过生动活泼的形式来激发学生的阅读兴趣，激活学生的思维，增强学生的形象记忆，为后面的绘本阅读做好铺垫，体现语音教学的层次性。4. 运用多种手段，拼词练习我们可以运用多媒体、词盘、日历卡，字母卡片等多种手段，让学生不断进行拼词练习，提高自己的课堂效果。有的老师运用多媒体，让学生反复练习拼词，练习很充分。有的老师采用的是拼词卡，目的也是让学生充分练习拼读。有的老师用词盘
4、，还有的老师让学生摆字母，组成单词等等。这些拼词练习的好办法，大家都可以根据需要，拿来使用。5. 合作学习，提高活动效果目前的英语课堂，存在着班级人数多、时间有限、教学容量大的问题，因此，教师应该充分利用学生资源，让学生进行合作学习，尽可能地扩大语音操练活动的参与面，提高操练活动的实效。对于一些音标结构简单、比较有控制性的任务，教师可使学生用pair work的形式展开练习，如要求学生互相听音、纠音，辩音。其次， “小组合作”可以使每个学生都参与其中，尤其是后进生。本节课中，在教完字母ouau读音规则后，姚静教师让学生来读一读绘本故事A funny story。绘本故事朗读体现了学生综合运用语
5、言的能力，难度相对较大。因此，教师让学生分工合作，每个学生选择一个情景表演，各个小组立刻行动起来，这样，优秀的学生会带动其他同学找到发音规律，拼出不认识的单词，读成句子。会说的先说：There is a house, a round ，round house.组内其他成员依次轮流说：In the round, round house, there is a round ,round mouse.大家认真倾听，当轮到后进生说时，他已基本熟悉了句型，如果遇到不会拼读的单词，组员们就耐心地教他说，鼓励他大声拼出来。合作在有条不紊地进行着，他们互相学习、互相帮助，大家都为共同完成任务而努力。二、创设主
6、题情景的重要性课标在语音项目表中指出：“语音教学应注重语义与语境、语境与语流相结合，不要单纯追究单音的准确性。”可见，想要解决语音教学中面临的难题，必须改变语音教学的理念，在语音教学中积极创设情境，合理选择主题，精心设计情景内容和语音操练活动，利用主题情景教学的优势，提高小学英语语音教学的有效性。主题情景指基于教学内容和教学目标，围绕一个教学主题而创设的整体情景。它是教学的主线，贯穿于课堂始终，在各种有效的教学手段和教学活动的辅助下，使教学内容主题明确、思路清晰，让学生在情景中真实地感知、理解和运用语言知识和语言技能。我校结合语音教学的内容，尝试运用图片、图像、简笔画等创设主题情景，将语音教学
7、巧妙地融入到主题情景中，取得了较好的教学效果。下面我就以姚静老师这节课为例，谈一谈在语音教学中运用主题情景的具体策略。1.依据教材选主题，导入语音教学的整体情景本节课的教学内容包括字母组合ou在单词中的发音及例词： house, mouse, sound和count。因此，姚静老师设定了这样一个主题情景：通过猜一猜我是谁？引出小老鼠和他的家庭成员。 2.围绕主题定情节，创设语音教学的具体情景主题情景教学中情节的设置应环环相扣，并将主题情景贯穿于课堂始终，使目标语言、教学活动、情景内容融为一体。因此，围绕主题，她设计了以下四个具体情景：情景一，Listen and guess: Who am I
8、 ? (a round mouse)导入与热身阶段。教师通过歌谣，让学生猜一猜，引出a round mouse。情景二，认识ou字母组合的其他家庭成员。理解与认知阶段。教师说：“I m a mouse, there are many members in my family, we all have ou .Do you know them?” 让学生观察例词结构中共有的特征，学习字母组合ou在单词中的发音。情景三，认识ou字母组合的朋友巩固训练阶段。教师说：“I have some friends with ow in it.We look different, but we have th
9、e same sound. lets know them too.”她设计了Listen, circle and say和. Listen, circle and write两个活动。情景四，读一篇关于little mouse家庭的故事。应用反馈阶段。让学生自己跟着动画阅读，尝试把它读下来，然后挑出例词检查学生读得对不对。在以上教学过程中，各个环节之间是相互联系、紧密衔接的，通过情景的创设，建构了直观性较强和富有科学性与趣味性的小学英语语音课堂。而且，借助多媒体手段，利用chant、歌曲、对话表演等方式，逐步展开语音教学，可以使整个课堂生动活泼有效。但主题情景是为语音教学服务的，所以我们在确定
10、情景时一定要注意做到以下几点：1.要符合学生实际主题情景的设置应以学生为中心，根据学生的年龄特点、心理特征、学习经历和生活经验等，创设接近学生生活的真实语境，使学生在使用语言的过程中进行语音学习，获得最佳的教学效果。2.要融合丰富的语音活动教师应根据主题和教学内容，有目的地选择合适的歌曲、歌谣、游戏和对话表演等教学活动，以丰富多彩的情节内容，渲染课堂气氛，帮助学生在情景中尽可能多地巩固和运用语音知识。3.要考虑时间成本教材是最重要的课程资源，因此教师应巧用教材中已有的主题、story time 板块或chant、歌曲中出现的图片和场景等创设主题情景，以节约时间成本。总之，在小学英语课堂中，教师要根据小学生语言学习的规律，依据所教字母，字母组合发音的特点和学生的实际水平，精心设计语音操练活动，作为英语教师，始终要不断地提高自身教学素养，积极地进行教学研究，努力培养学生良好的语音语调的习惯，为学生进一步学习英语打下坚实的基础。当然通过对前几个阶段的研究进行反思，我们也发现在课堂中仍然存在着一些不足。情景、活动、语音知识三者结合得还不够自然，甚至有些牵强。下一阶段，我们将在语音教学拓展运用的设计，教学评价方式以及学生语音自学能力培养等几个方面加大研究力度，使我们的研究更加系统和深入，提高研究的成效，不断提高我们的教学水平。
