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1、兔子的胡萝卜第二课时教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解故事的主要内容，体会“犹豫”“最幸福 ”等词在表情达意上的作用，感受故事的温情，体验谦让、分享、宽容等才是真正的幸福。课前准备：多媒体课件。教学过程：一、复习旧知，引入新知。1.板书课题2.（课件出示兔子抱着胡萝卜的动画）（这个故事讲了一件什么事情呢？）填空：冬天，兔子抱着胡萝卜 回乡，路上遇到 ，兔子将 胡萝卜送给 做鼻子。 、 、 都感到很幸福。板书：兔子、雪人、小鸟 这节课我们继续学习这一课。设计意图语文课标中指出：“能复述叙事性作品的大意。”让学生用填空式的方式把握文章主要内容，让学生学习概括的主要内容的方法。二、
2、深入阅读，感受文本。（一）学习第一部分1.观察图片，兔子为什么抱着胡萝卜？一个“抱”字体现了兔子对胡萝卜的喜爱之情。2.学生朗读课文1-2小节。思考：兔子抱着胡萝卜是想要吃它吗？出示：他梦想，来年，他要依靠泥土和辛勤的劳动，得到更大更多的胡萝卜。3.课件出示“他觉得，兔子的幸福生活就应该是这样的。”师：兔子的幸福生活就应该什么样的？（种胡萝卜，收获更多心爱的胡萝卜。）教师板书： 种胡萝卜 幸福生活4.学习“梦”撇画多，有变化学生描红设计意图从图片入手，引导学生去发现，不仅能够让学生对故事有一个直观的了解，还有利于激发阅读兴趣。用已有的知识对文本进行猜想，在思考中走进文本。（二）学习第二部分39
3、小节5.出示图：雪人和兔子 兔子遇到了雪人，他们一起聊天气，聊雪地上的脚印，聊开心的事。你们发现这个雪人与众不同。（他好想有个胡萝卜鼻子，他最想聊的就是胡萝卜）6、雪人的想法实现了吗？男生读、女生读。生：把胡萝卜插在了雪人的脸上。当时兔子为什么犹豫，会怎么想呢？是的左右为难，但是善解人意的兔子决定，引读“把胡萝卜插在雪人的脸上”（兔子看到雪人没有鼻子想到：没有鼻子这是多么最遗憾的事情。当兔子选择把胡萝卜送给雪人的时，他也失去了一个获得更多胡萝卜的机会，因此对兔子来说，这也是一个遗憾。可是在善良的兔子眼里，他的遗憾与雪人的遗憾相比，雪人需要胡萝卜。）教师板书：当做鼻子教师小结：原本一分幸福现在变
4、成了两份，幸福越来越多！7.可是雪人说出来了吗？出示：“但是，雪人没有说出来。他想，或许”雪人多么善解人意指名朗读课文。8.当小兔子知道雪人需要胡萝卜，连想都不想，就把自己最心爱的红萝卜送给了雪人。如果是你，你也能像兔子一样把自己心爱的东西大方地送给有需要的人吗？（生各抒己见）9.“雪人站在空旷的雪地上，闻着空气里弥漫的胡萝卜味儿，觉得自己是世界上最幸福的雪人。”（“最幸福”说明雪人心中充盈着浓浓的情意以及美好的记忆。）教师板书：最幸福齐读设计意图对于学生而言，读完故事不难，可是走进故事，走进人物的内心还应阅读与读、阅读与说相结合，提高学生的语文素养。（三）学习第三部分10-12小节10.下面
5、我们继续学故事，雪人又给谁带来了幸福。他们会聊些什么呢？出示：指名读1012小节小鸟的幸福是什么？教师小结：原本的一份幸福现在变成了两份，幸福越来越多！雪人和小鸟的幸福是分享、是谦让。教师板书：谦让和分享那兔子幸福吗？最后读13-14小节。他留给雪人快乐，雪人留给了他美景，三、总结故事，升华感受。1.总结：你从他们身上，你知道什么是真正的幸福了吗？指名回答幸福是分享、是给予、是宽容-.在我们的大集体里，当同学有需要的时候，我们都能像兔子、雪人他们一样，你帮我，我帮你，学会分享、谦让，那么，在我们这个温暖的大家庭里，每一个同学都是最幸福的人出示：“给”永远比“拿”愉快。高尔基赠人玫瑰,手有余香设
6、计意图让孩子不仅读懂故事，关心课文中人物命运，更要用自己的语言表达自己的感受、见解。这样才能让语文融入生活，让语文真正的接地气。四、课外拓展1介绍王一梅2.看原版故事完美的结局：兔子的胡萝卜改编 小鸟把吃剩下半截的胡萝卜鼻子种在雪人站过的地方。 没有了胡萝卜，兔子在乡下没事情可做，他决定重新回城市生活。兔子经过树林的时候，风仍然静静地吹过，但他看不见雪人了，兔子有些伤感地擦了擦鼻子。鸟来了，他是来照看胡萝卜苗的，在雪人站过的地方，鸟让兔子看一棵绿绿的胡萝卜苗。鸟说，这棵胡萝卜苗，是雪人让他照看的，它属于兔子。3.推荐阅读木偶森林鼹鼠的月亮河等设计意图拓展学生的阅读面，积累更多的语言材料，培养学生语文综合素养。五、课堂作业描习字册
