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1、大班歌唱活动歌唱春天元竹中心幼儿园 周杏梅一、教材分析：歌唱春天是一首民族乐曲，取材于东北民歌。乐曲轻松活泼、热情洋溢。幼儿对乐曲非常熟悉，在很多场合都有听到过。欢快的音乐，很吸引幼儿也利于幼儿接受。二、设计理念： 纲要中指出：要利用艺术活动激发幼儿情趣，帮助幼儿体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。幼儿对春天里的“红花、绿草、小鸟”比较了解且很感兴趣。歌唱春天的音乐欢快活泼，赋予浓郁的春天气息，于是我结合在活动中的兴趣，审美、创造、表现，活动中将“春景”作为引线，贯穿于整个音乐歌唱活动中，为幼儿营造一个宽松、愉悦的学习氛围，在“春景”的表现创造中感知理解音乐的性质，感受、表现
2、、体验音乐的欢快情绪。三、活动目标：1激发幼儿与同伴合作表演的兴趣，引导幼儿体验乐曲的欢快、活泼的情绪。2学习借助图谱来理解、记忆歌词，并体验自主学习带来的快乐。3使幼儿初步学唱歌曲。四、活动准备：教师物质准备：音乐、结构图、歌唱春天的歌词图片。幼儿经验准备：幼儿对春天有所了解。五、活动过程：1欣赏教师范唱。师：今天老师给你们带来了一首好听的歌，请大家听一听。2、了解歌曲内容。（1）歌里都唱了些什么？（在这个环节中，教师根据幼儿的回答出示相应的图片放在图谱的下面，并边放图片边说相应的歌词，以帮助幼儿熟悉歌词。）（2）教师再范唱一遍歌曲，请幼儿把没有说到的歌词找出来。（教师出示所有的小图片放在总
3、图谱的下方）。3学习副歌部分。（1）教师出示“铃鼓”的图片请幼儿倾听歌曲，找出铃鼓的声音一共出现了几次？哪次是长的？（2）引导幼儿探索铃鼓的地方如何唱。（教师引导幼儿发现铃鼓的地方有两种，并告诉幼儿，两种不同的唱法，引导幼儿来探索如何唱铃鼓的地方）。4初步看图谱完整学唱歌曲。（1）教师请幼儿跟唱铃鼓的地方，并发现图谱不完整。师：刚才唱歌时我发现了一个问题，你们知道是什么问题吗？（2）请幼儿互相商量图片应该如何摆放。师：每幅小图片应该放在什么位置呢？你们先与旁边的好朋友商量一下，待会儿再把答案告诉大家。（3）请幼儿上来摆放图谱。（幼儿在摆小图谱的过程当中，个别幼儿有不同意见。教师没有急于表态，而
4、是引导他们想出检验正确与否的方法。）（4）请幼儿再次倾听来验证更自己摆放的是否正确。师：有些小朋友的摆放方法和他不一样。到底谁正确呢？可以用什么办法来验证呢？（5）帮助幼儿进一步理清图片的内容。（6）带领幼儿一起看图唱歌。（7）教师不唱，幼儿看图演唱。（8）请幼儿找出自己有困难的地方，并练习。5幼儿合作演唱歌曲。（1）请幼儿合作演唱歌曲。一部分幼儿演唱歌词，一部分幼儿演唱铃鼓的地方。（2）师友合作演唱。总结：今天我们学习的这首歌是一首老歌，你们的爸爸妈妈、爷爷奶奶也会唱，只是歌词不一样。回家后，你们可以教他们唱唱我们的歌，还可以和他们合作演唱。六、对活动的思考1教材价值音乐是一种情感的艺术。教
5、给幼儿一些简单的唱歌技能是音乐教育的任务之一。我们不能一味追求单纯的技能技巧。我们进行唱歌教学的目的是为了给幼儿提供享受美的机会，使幼儿获得美的源泉，掌握表达感情的工具，养成良好的唱歌习惯，使幼儿能在快乐的唱歌活动中得到身心健康全面的发展。2重点、难点：歌唱春天的重点在于享受唱歌的乐趣。歌曲本身使我们仿佛置身于富裕芬芳的春景之中，给幼儿提供了欣赏美、享受美的机会。图片的使用、多形式的练唱吸引幼儿演唱的兴趣，能比较完整的唱会歌曲，又使幼儿体会到成就感、自豪感。这使幼儿在快乐的唱歌活动中得到身心全面健康的发展。难点是唱清楚歌词，应该说，这是一首有一定难度的歌曲，要在一个活动中就学会比较完整地演唱歌
6、曲，这就要求幼儿能借助图片进行记忆。特别在“嘿啦啦啦啦嘿。”的演唱上，还要学会理解图片的表征含义，分析辨别，着重练习。3教法、学法根据歌曲的特点及幼儿的具体情况，我运用了直观形象法，培养幼儿音乐感受力，音乐想象力、音乐记忆力。老师通过设置疑问，配以色彩鲜艳的图片，充分利用结构图，视听结合，帮助幼儿去解读音乐、理解音乐。在活动中教师充分地将它利用起来，效率不错，幼儿确实是在图谱的帮助下，去理解歌曲内容，记忆歌词。整体教学法及重点练习法加深了幼儿对歌曲的印象，多形式的练唱方式有利于保持幼儿的兴趣。4教学程序（1）导语、引起兴趣兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一，尤其是幼儿兴趣可以吸引幼儿去参加各种活动，积极学习各种知识，从而发展各种能力，为了激发幼儿的兴趣，开始部分主要是要吸引幼儿的注意力，引发他的兴趣，为以下的学习 提供良好的基础。（2）欣赏歌曲，熟悉、理解歌词。视听结合，通过教师的范唱、设问，运用直观形象的图片，能帮助幼儿记住歌词。有些歌曲是为了提高幼儿的语言表达能力的，因此，尽管歌词很简单，但在句式的安排上，幼儿容易混淆，不易掌握。这种图形具体形象地表达了各句式，使幼儿容易掌握，不易混淆。几乎所有的歌曲都可以用这种方法。（3）幼儿练唱歌曲通过整体教唱法加强幼儿的音乐记忆，又通过师生合作、男女生合作甚至客人与幼儿合作演唱等方式进一步学会唱整首歌曲。
