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1、 我的一位国文老师教学设计枣庄二中高二语文 吴若课 题我的一位国文老师课 型 现代文新授课课 时第1课时 教 具 多媒体教学目标知识点了解梁实秋的生平及作品；能力点掌握本文的内容和艺术特色；教育点让学生体会梁实秋对老师的感情重难点作品叙事线索的把握。平实的语言中所蕴涵的情感。教学过程第一课时 （文本研习与对话）一、激趣导入，检查预习谈谈自己眼中的老师。那些都是大家眼中的老师，那么大师梁实秋眼中的老师是什么样子，这节课我们就一起走进我的一位国文老师，看看梁实秋笔下的老师。我们先来展示一下我们预习的成果：（PPT）为下面加点的字注音，并解释词语含意。1. 给下列描红的字注音狞笑 油渍 瓢 鼾声 琅
2、琅上口 胡诌 冗长 扑拙 突兀矫健 孑孓 玉箸2解释下列词语：惟妙惟肖：有板有眼：勃然大怒：惟妙惟肖：有板有眼：勃然大怒：按捺不住：眉飞色舞：抑扬顿挫：突兀矫健：3. 简介作者 梁实秋(19031-1987.113)原籍浙江杭县，生于北京。学名梁治华，字实秋，一度以秋郎、子佳为笔名。梁实秋先生生于北京.早年留学美国，回国以后曾在清华、北大等大学任教。 1949年他赴台湾，担任台湾师范大学文学院院长。 他写的雅舍小品在港台已经再版了50多次。这本书奠定了他散文大家的地位。作为现代散文家，梁实秋沉稳、通达、幽默的性格，酿成了一种独特的文调，这种文调尤其切合中年人的心境。在艺术处理上，繁简、浓淡、文
3、白、雅俗他都处理得很得体，颇具大家风度。二、 目标导航，自主阅读 （PPT展示教学目标）1.（教师预设）自由朗读课文，分析文本结构：第一段（第1小节）：总写不能忘记国文老师的原因。第二段（26小节）：叙写国文先生的外貌特征和行为习惯。第三段（711小节）叙写“我”从徐先生处所得到的益处。第四段（第12小节）写“我”对徐先生的深深怀念。2文中传达出作者对徐老师什么样的感情？明确：怀念敬慕 （积累知识，走进文本，触摸语言，形成语感）三、合作学习，交流探究 （对话文本，学会审美）学生快速浏览，回答下列问题1、阅读散文要把握文章的关键性语句，那么第一段中山的关键词是什么？明确：印象最深 受益最多2、分
4、析第二部分，浏览26段，思考：(1)徐老师为什么给“我”“印象最深”？用简洁的语言分条列出。绰号- 徐老虎 相貌- 古怪 笑容- 狞笑 凶 习惯- 骂人 这几段给读者的印象是：描写细腻，人物个性鲜明。(2)师生讨论：这一部分的描写看似不敬，看似不雅，但我们看不出厌恶，看不出仇恨，这是为什么？作者总的印象是“收益最多”，“至今不能忘怀”。 作者实际上是在用一种风趣幽默的笔调来调侃自己所喜欢的尊长，不敬的描写中饱含的却是深深的爱意。 (3)这一部分运用什么方法写国文老师的？通过人物的外貌、服饰、动作、语言刻画人物。(4)作者用什么语调写？有什么作用？用 幽默风趣 的语调写。如：幽默的夸张。如“鼻孔
5、里常常地藏着两筒清水鼻涕”。用反语调侃。如“有板有眼有节奏”，“警句很多”等。作用：刻画人物的个性特征。欲扬先抑，反向衬托，用外在的 丑反衬内在的美，反衬人物是一个素养、人品极高的老师。3引导学生理解第三部分1、第七节“居然”一词的含义是什么？“受益最多”有什么作用？“居然”有吃惊的意思。“受益最多”既照应开头，又引起下文。 。2、浏览8 11段，思考：“受益最多”又体现在哪些方面？分条列出。 新旧兼收，开通的榜样，提高兴趣。 字不苟，宣泄意义，抑扬顿挫。 大勾大抹，见出工夫，虎虎生气。写作文的技巧 。徐老师留给读者的印象：是一位有见识、有作为的素养极高的老师，又是一位敬业爱生的人品极高的老师
6、。4、引导学生理解第四部分（1）“我”为什么“怅惘” ？因为一直“未曾与先生一通音讯”且先生已不在人世。（2）“我”又为什么“敬慕” ？ 受益最多 印象最深（3）用一句话概括徐先生：虽貌丑性凶但敬业爱生 四、重点讲解，深度研习师生共同归纳文章的写作特色抓住特征 描写细腻 语言幽默 似贬实褒 欲扬先抑 首尾呼应五当堂达标，拓展提高鸟梁实秋我爱鸟。从前我常见提笼架鸟的人，清早在街上溜达。我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气?笼子里的鸟更不用说，常年地关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分的“优待
7、”，但是如果想要“抟扶摇而上”，便要撞头碰壁。鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢?我开始欣赏鸟，是在四川。黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。客夜闻此，说不出的酸楚! 在白昼，
8、听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。世界上的生物，没有比鸟更俊俏的。多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩。几乎没有例外的鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。看它高踞枝头，临风顾盼好锐利的喜悦刺上我的心头。不知是什么东西惊动它了，它倏地振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山
9、色和油绿的梯田。就是抓小鸡的鸢鹰，啾啾地叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿。 我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存在任何幻想。有人初闻杜鹃，兴奋得一夜不能睡，一时想到“杜宇”“望帝”，一时又想到啼血，想到客愁。觉得有无限诗意。我曾告诉他事实上全不是这样的。杜鹃原是很健壮的一种鸟，比一般的鸟魁梧得多，扁嘴大口，并不特别美，而且自己不知构巢，依仗体壮力大，硬把卵下在别个的巢里，如果巢里已有了够多的卵，便不客气地给挤落下去，孵育的责任则由别个代负了，孵出来之后，羽毛渐丰，就可把巢据为己有。那人听了我的话之后，对于这豪横无情的鸟，再也不能幻出什么诗意来了。我想济慈的夜莺、雪莱的云
10、雀，还不都是诗人自我的幻想。与鸟何干? 鸟并不永久地给人喜悦，有时也给人悲苦。诗人哈代在一首诗里说，他在圣诞的前夕，炉里燃着熊熊的火，满室生春，桌上摆着丰盛的筵席，准备着过一个普天同庆的夜晚，蓦然看见在窗外一片美丽的雪景当中，有一只小鸟缩缩地在寒枝的梢头踞立，正在啄食一颗残余的僵冻的果儿，禁不住那料峭的寒风，栽倒地上死了，滚成一个雪团!诗人感喟曰：“鸟!你连这一快乐的夜晚都不给我!”我也有过一次类似经验，在东北的一间双重玻璃窗的屋里，忽然看见枝头有一只麻雀，战栗地跳动抖擞着，在啄食一块干枯的叶子。但是我发现那麻雀的羽毛特别地长，而且是蓬松戟张着的：像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大
11、群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的。那孤苦伶仃的麻雀.也就不暇令人哀了。 自从离开四川以后，不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。只是清早遇到烟突冒烟的时候，一群麻雀挤在檐下的烟突旁边取暖，隔着窗纸有时还能看见伏在窗棂上的雀儿的映影。喜鹊不知逃到哪里去了，带哨子的鸽子也很少看见在天空打旋。黄昏时偶尔还听见寒鸦在古木上鼓噪，入夜也还能听见那像哭又像笑的鸱枭的怪叫。再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿了，但是我不忍看。1. 第自然段中划线句“它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢”是什么意思?(2分)意思是失去自由的鸟儿仅仅比死亡好一些。(2分) 2.作者笔下
12、写了很多可爱的鸟，都是从哪些角度写的呢?(4分)清脆、嘹亮的叫声，(2分)各种美丽的形体姿态。(2分)3.第段中作者写了传统文学里的杜鹃、济慈笔下的夜莺、雪莱诗中的云雀，作者用这些例子想说明什么?(6分)作者想说明不管是传统文学里的杜鹃还是济慈笔下的夜莺或雪莱诗中的云雀，都不是在写鸟，而是在写诗人自己，里边所写的鸟不过是作者对自己的幻想。(3分)同时，作者还表达了自己对鸟的爱好是很单纯的看法，不喜欢将自己的情绪强加给鸟(3分)4作者在文中巧妙地使用了“点面结合”的写作手法，请作具体分析。(6分)第自然段写鸟的鸣声，先从面上写了各种鸟的“合唱”，接着从点上写了“杜鹃”的“凄绝”。(3分)第自然段
13、首先从面上写了鸟的各种形态，接着再从点上写了灵动的“白鹭”和有“雄姿”的鸢鹰。这样就形成了有点有面，既全面又不抽象(3分) 板书设计： 我的一位国文老师 梁实秋 绰号不雅 外貌古怪 印象最深 习惯不雅 脾气蛮凶好骂人 深深怀念 选辑教材 诵读课文 受益最多 改作文 传授作文技巧教后记：讲完我的一位国文老师，我感慨颇多。上个世纪的二三十年代，我国的教育远没有现在如此备受瞩目，然而正是那些普普通通的教书先生们，以自己渊博的学识、高尚的人格影响激励着一代又代人的成长。梁实秋笔下的国文老师徐锦澄，绰号“徐老虎”，相貌古怪，常穿的是一件灰布长袍，且油渍斑斑，难得看见他笑，若是笑起来，是狞笑，样子更凶。一
14、次酒后上课，把梁实秋无故痛骂了一个钟头，说：“xxx！你是个什么东西？我一眼把你望到底”。读到这里，孩子们感觉这位国文先生是一位不修边幅，酒后上课不负责任且恶语伤害学生的老师。 再读后文。学生们发现徐先生并非如之前所认识的那样不负责任，当时的许多国文先生们授课不过是“奉行故事”“敷敷衍衍”，徐先生则精心选辑教材，有古文，有白话，油印分发给学生，包括当时的时事新报社论，他也选了不少。这样新旧兼收的教材，在当时很难得。他对学生也并非一直冷眼相待。给梁实秋这个“一眼望到底的学生”批改作文特别详尽，批改之不足，还特别地当面加以解释，梁实秋反而成了一个受益最多的学生。因此，即便过去了近五十年，梁实秋对这位先生依然记忆忧新。文末写道：“回忆他的音容之余，不禁地还怀着怅惘敬慕之意”。细细揣想，且不
