《买李红省课题中期.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《买李红省课题中期.doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、河南省基础教育教学研究项目中 期 报 告 立项编号 J C J Y 1 3 1 4 0 7 1 1 0 课题名称 小学音乐唱歌课的五步互动模式探究学科分类 小 学 音 乐 主 持 人 买 李 红 所在单位 新 乡 市 实 验 小 学 填表日期 2 0 1 3 年 10 月 18 日 河南省教育厅 制2013年10月中期检查活动提示：中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。 中期检查活动建议由市级基础教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。一、 中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题
2、组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。检查时间：2013年12月11日检查地点：新乡市实验小学音乐教研组。评议专家：师立红 蒋国琴 孟丽萍参与人员： 买李红 、赵佳佳、魏春娟、刘玲丽、张杰、李洁二、 中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字以内，（可加页）。我校开展的课题 小学音乐唱歌课的五步互动模式探究各阶段安排如下 第一阶段 实践探索小学唱歌课的五步互动规律 2012-2013年8月第二阶段 各年级五步互动课例教案 2013年9月-2014年1月第三阶段 摸索课堂小学唱歌课的五步互动各环节教学随笔及论文 2014
3、年3月-4月第四阶段 总结小学唱歌课的各年级五步互动模式实验结题报告 2014年5月现在我们课题组已经进行到了第二阶段，老师们对各年级音乐教学中的五步互动课例案例做了不同的分析和典型案例搜集和分析。为下一步的五步互动各环节的深入研究做了整体的布局，然后反思写教学随笔、分析并总结，计划在下学期初完成第三阶段。主要创新点是怎样结合各年级的不同学段找到各具特色的模式。存在的问题是各年级交流合作欠缺，需进一步加强。可预期成果1、五步互动音乐唱歌课课例集。2、 论文：各环节教学随笔及论文。3、 各年级的常规教学问题讨论集计划有以下几个方面：五步互动中师生如何互动五步互动的教法和学法探究如何激趣导入怎样唱
4、好一首歌自主探究合作学习的方法怎样评价学生重要变更由于我校今年和中铝42中小学部以及劳动街小学结为联合校，所以，参与我们课题研究的成员增加了三名杨延辉、李博、李吉敏，这三位老师均是在音乐教育教学一线的老师，都有着丰富的教学经验,这次参与我们的课题研究也分别担任着研究任务，其中杨延辉老师负责高年级音乐唱歌教学模式课的研究，李吉敏老师负责中年级音乐唱歌教学模式课的研究，李博老师负责低年级音乐唱歌教学模式课的研究。我们的研究队伍壮大，会更多层面地多角度地来研究这项课题，对课题的深度研究有一定的作用。 课题负责人签名：买李红 2013 年12 月11 日 三、 主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式
5、、完成或发表时间、成果影响等，限3000字以内，（可加页）。1、 课例集:见附件压缩包2、论文两篇： 浅谈音乐课五步互动中的“聆听感知” 赵佳佳音乐课作为听觉学科，聆听是非常重要的，音乐教学是要用“聆听”来做前提的。“聆听”是一种良好的音乐学习习惯，即是一种尊重的态度，全神贯注、专心致志地去“听”音乐，是审美艺术欣赏形成的必经之路。因此，在音乐教学中不能忽视对学生良好聆听音乐习惯的培养。这就要求我们在音乐课上探索一系列好的学习习惯，例如引导学生养成良好的倾听音乐习惯，使他们成为善听、爱听、乐听、能用声音去感受世界的人。我就培养学生倾听音乐习惯养成的途径作了以下探索。一、创设音乐学习环境，使学生
6、乐于聆听1.营造良好的聆听环境，提高课堂聆听质量良好的教学环境可以提高课堂教学质量。试想如果我们的音乐教室所处嘈杂的地段，劣质的音响设备，势必教师教得累，学生也容易分心，更不用谈静心去聆听音乐了。学校领导应十分重视音乐素质的教育，努力创造适合教学的氛围。我们实验小学的教室有它特有的教学环境，清新的空气、充足的阳光、教室中张贴无数丰富多彩的中外音乐图片、音乐名人名家的名句以及同学们参加音乐类表演、比赛的演出照片，还有配套的音响设备，这些都可以提高学生“聆听”的质量。2.学会适时安静聆听，养成用心感悟音乐的习惯“音乐是心灵的语言”，心灵语言只能用心去感受，用心去沟通。静穆中，音乐融及灵魂，在人的精
7、神上空升腾、泛化，那该是欣赏音乐的最高境界。课堂上，师生表面的“静”深层的动内心深处的感动，这何尝不是主动参与呢？这恰似音乐中休止符的作用此时无声胜有声。二、关注音乐基本要素，使学生学会聆听1.抓住音乐要素的基本点聆听音乐在音乐教学中不可忽视的一点是,无论何种类型的聆听音乐方式，都要以音乐要素的感知为基础。音乐的基本要素有很多，主要包括音色、旋律、速度、力度、节奏、节拍、和声、织体等等。这些因素在作曲家的巧妙安排下，共同构成了一个错综而有序的整体。我们在音乐欣赏课中就要使学生的听觉具有与这种复杂音乐形式相适应的感知能力。例如在卡普里岛一课中，我往往会让学生谈谈该音乐的基本情绪和初步印象是什么；
8、学生阐述后，我可继续提问：为什么这首曲子会带给你这样的感受呢？学生可能一时无法回答，那么我就采用自问自答的方式告诉学生是因为音乐要素的作用。学生明确了音乐要素的重要性，在以后的倾听音乐中自然会侧重于向音乐要素要聆听答案，这也是学生了解和掌握一首曲子最基本的途径。2.围绕音乐要素的侧重点聆听音乐在欣赏卡普里岛这首歌时，欣赏前可引导学生关注音乐的节奏（是规整的还是复杂的）、和声（是协和的还是不协和的）、速度（是舒缓的还是急促的）、力度（是微弱的还是强劲的）、旋律（是清晰的还是混乱的）以及音乐中旋律和节奏谁属于更重要的地位。学生带着任务去听，自然会侧重于关注作品中的力度、节奏、旋律等主要音乐要素，从
9、而很好地把握音乐作品的风格特点，避免“盲目倾听”。学生抓住了作品在音乐要素的某些特点，听音乐作品就有了侧重点，倾听的目的会更明确。一节好的音乐课要用我们的睿智走近学生，让他们知道倾听音乐习惯的重要性，而不是让他们害怕上音乐课或是在音乐课上无目的地听。只有养成聆听音乐的习惯，才能在音乐课堂中发现更多意外通道和美丽图景，才会有师生共同创设的音乐激情旅行，也一定能让学生喜欢音乐课、喜欢音乐，从而为他们终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。2、 四、专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字以内，（可加页）。蒋国琴老师：新
10、乡市实验小学所开展的小学音乐五步互动教学模式开题报告中所安排的计划有一定的创新思路、想法和做法，无论从课题内容、实施方法、组织和分工、进度等方面都做了合理的安排，并且已经着手完成了两个阶段的目标，我觉得这个课题是一个很好的选题，它将小学音乐课唱歌课的常规教学做了归纳、提炼和总结。让师生在课堂教学中共同发现美、创造美、表现美，并且突出了音乐课的学科特点，结合实践所设计出的音乐课中的间奏音乐和短小优美的音乐语言来组织好学生，在有序有效组织课堂教学的前提下实施五步互动，在感受美、体验美的基础上创造美、展现美.等等切实有效地做法具有一定的规律性、实用性和操作性。那么， 五步互动的每一步如何互动起来呢？
11、是否突出了唱歌课的特点？运用不同的演唱形式来提升学生的能力。下面从以下几个方面谈谈我的看法：1、导入环节：“音乐导入法”聆听范唱很重要；“谈话导入法”要和相关的学习内容紧密结合问什么？答什么？；“故事导入法”和“游戏导入法”“律动导入法”“猜谜语法”很适合低年级的孩子，但是如何做？；“绘画导入法”形象直观很好，但是哪些课适合？怎么聆听？如何互动？要将途经和方法讲清楚。2、 感知聆听：师学习新知，首先要感受，怎样做课题中提的很好很具体生，那么问答和课堂讨论更是小学音乐课堂上能够充分体现师生互动、生生互动的形式之一。，在深入研究个多的方法。3、 演唱探究：课题报告中也运用了一些具体的做法，建议在低
12、年级的教唱；中高年级的模唱、跟唱、自学唱、背唱、等方法都可以展开。在处理歌曲表达情感时可以有表情地演唱，从音准、音量、节奏、力度和速度方面来细化。4、 表现歌曲：分小组讨论可以根据歌曲特点去设计不同的演唱形式，来进一步提高学生的演唱能力。如：领唱能激发学生和引导学生。合唱、接龙唱、轮唱等可以培养学生的集体协作能力。培养他们的团结合作力，从而达培养学生的情感态度价值观。可以进一步鼓励引导学生进行编唱，编创歌词、节奏及旋律。如：分小组根据歌曲的特点去设计。不同的年级要求不一样等等。5、 拓展评价 ：报告中的终结性评价师生点评、生生点评、自评和学生参与共同评价很适用，互动效果好。建议教师在过程性评价
13、方面要及时，要体现在每个环节中，互评在小组中运用会更好。孟丽萍老师：我觉得课题小学音乐五步互动教学模式的每一个环节每一步都设计的比较合理。建议1、根据学情学段在每个年龄段的教学模式要有区分、要细化。2、要突出“互动”的具体做法。3、集中大家的智慧，把组织课堂的音乐语言丰富起来。师立红校长:小学音乐五步互动教学模式是我校的课题小学生健全人格的培养与研究总课题所开展的教学子课题下细化的一个课题，将我校的五步互动教学进行了具有学科特点并深化研究的一项科研课题。从主持人阐述的几个步骤来说，1、引唱唱“趣”发现美。怎么唱趣？如何表达趣？，师生互动，生生互动，吃透和剖析教材，根据歌曲情绪特点来表现。如：“故事导入”通过什么来表现什么？结合文本教材内容展开，风格特点不同年级要具体分析。2、学唱唱“会”感受美。这个环节怎么让孩子常会？老师有什么方法？学生用什么学法？通过什么来听唱、范唱、跟唱、视唱、练唱？目的是为了什么？培养学生什么能力？3、演唱唱“美”体验美，真么才能美起来？是表情？是声音？还是情绪？要具体。4、编唱唱“活”表现美，课题中做得很不错，再丰富一些。5、最后一点建议：课题的总目标是什么？老师们提
