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1、小学四年 级观潮教学反思 潮通 过 作者的所 、所闻 、所感，向 者介 了自古以来被称 “天下奇 ”的 塘江大潮。下面我 们 来看看四年 级语 文 潮教学反思，走 路 千万不要 错过 。 潮是一篇以写景 主的散文。作者按 时间 的推移 序用生 动 的 言、准确的 词 、恰当的比 ，把钱 塘江描 绘 得有声有色，再 了钱 塘江大潮雄 伟 壮观 的景象。 是一篇培养学生灵感、帮助学生 累 言、运用 语 言的好文章，也是培养学生的 美情趣的好文章。回 整堂课 的教学， 总结 如下： 潮中描述潮来 时 的雄 壮 的景象 这 一部分 料是课 文的重点，而抓住重点 词句来品味 塘江大潮的壮 观 之美是难
2、点。 部分的教学 设计 和学 效果还 是不错 的。学生在 中自学， 中自悟， 读 中自得，做到了以 读为 本。 “你从 文的哪些 语 句或者哪些 词 体会到潮来 的壮 观 ? ”学生能 够 充分 发 展自己的 见 解，并把体会到的那种壮 观读 出来，学生的感知 还 是比 到位的。 读 到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色 战马齐头 并 ” ，播放大潮 视频 ，使学生看到真 的情景，感受到了大潮涌 动 的速度，体 验钱 塘江大潮声音、气 的 化。这样 既巩固了学生的感受，又 进 一步激 发 了学生 读书 的兴 趣。 于 什么钱 塘江大潮如此壮 观 的原因， 虽 然 堂上进 行了简单 介绍 ，可能由于
3、四年 学生对 于中国地理的生疏，依然是一知半解。(1) 在这节课 中，学生 为 主体的意 体 得十分清楚，比 充分地 发挥 了学生学 的主 性和用心性，体 现 了以人 为 本。整堂 中，教 几乎没有 对课 文的讲 解，主要通 过 学生的 读 来 懂、理解 课 文，感悟 言文字的美和大潮的雄 伟 壮 。我感受最深的就是：教 师转变 角色参与学生的学 ，如在学生 读 得有滋味 ，老师 也参与他 的朗读 ， 老师 的朗读 ，从学生的 评议 中，老 巧妙地指 导 朗 ，极大地激 发 起学生读书 的用心性。(2) 整堂课 充分重 视 朗读 和背 诵积 累的 训练 和指 导 ，注重学生的 语 文综 合素养
4、的提高，体 了 文学科的工具性。如在 “句子比 较 ” 一 ，透过 不同 气的朗 读 ，感受 文语言的直 观 性和形象性，很好地帮学生 累 文中好的 语 言材料。熟 读 自然就能成 诵 ，更能 有效地促 进语 言的积 累。 然 ，学生在老 师 的引导 下完成了 对课 文的理解和体 ，但是反 观 整 堂，在教学 践中 是有一些 遗 憾：1.字 的学 习 太 粗略。四年 级 是向高年段 渡的 期，但 于字 词 的理解掌握 还 是比 重要的，就 这节课 来看，由于 时间 分配上不 科学， 对 重点 的运用、意思理解不到位，可能失去了 积 累的机会。2.对 学生的个性理解不 够 充分， 有些越俎代庖的
5、嫌疑，情感 线还 是按老 的 想去落 。 白了，教 在课 堂上并不足 大气，有 候拘泥于小空 。不能从整体上把握、 控，教 的教学一定程度上 还 是框架着学生。因 教 的示范和参与有点 “逾越 ”， 堂上提问 的问题过 大，让 少部分学生有点跟不上 度，如果老 师 提出 问题 更精确化， 课 堂效率会更高一些 ;如果 让 学生学会在 读 思中去自 地发现问题 ，学生学得更愉快 之，以后老 师 要在 堂上 “舍得放 ”，教 师 大胆放开，学生 合潜力培养将会真正落到 实处 。 潮是一篇写景 记 叙文。作者通 耳闻 目睹钱 塘江大潮潮来前、潮来 、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、雄 、壮观 。特
6、别 是“潮来 ”一段，把 钱 塘江潮描 绘 得有声有色， 读 来令人如 其境，如 闻 其声，如 其景。在 一 的教学中，我将教学重点放在朗 读训练 上，通 反复有感情的朗 读 ，使学生置身其中，感受大潮的雄 伟 、壮 ，激发对 大自然的 热爱 之情。以 读为 主、以读为 本。读是培养 语 感的主要方法，是培养 阅读 能力的基 础 ， 字当头 ，一切都在其中。而要使学生具有一定的朗 能力，教 师应该为 学生创设 出良好的情境， 学生的朗 读训练 落到 实处 。一、激发兴 趣。兴 趣是最好的老 ，有兴 趣才有学 的 力，教 师 要努力激 发 学生的朗 趣。因此，在教学三、四自然段 时 ，我让 学生
7、自主 选择 最喜欢 的语 句 一读 ，并谈一 了之后的感受。 谈 完感受后再鼓励并引 导 学生把 种感受 入自己的朗 读 中，读 得有滋有味，有情有趣， 读 出大潮的壮 。 了帮助学生感悟自然美和 语 言美，我 还组织 学生比赛读 、 流 、表演 读 等，激发 学生读书 的 情。二、充分感悟。只有在充分理解了文本内容，并将文本内化 自己的个人感受的基 础上，学生才能将自己的感情融入文本， 读 出真情 感。因此，在学生充分理解了 课 文的内容，体会到了 江潮的雄 伟 气 后， 学生有感情的朗 ，使学生增加 对钱 塘江大潮的感性 ，加深 对课 文的理解。同 在熟读 的基础 上，出示 课 文中描写江
8、潮的四字 词语 ，然后 学生用这 些 复述潮来 时 的情景，以此 训练 学生的思 ，培养想象力。三、加强 指 。在学生充分理解 文内容，感悟文本情感的基 础 上，教 学生一些朗 的基本技巧。如重音、停 、 速等。如 “浪潮越来越近，犹如千万匹白色 战马齐头 并进，浩浩 荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来 ”一句， 为了突出 钱江潮的壮 观气势，应该读得稍快， 强调出“千万匹白色 战马齐头 并进”“浩浩荡荡”“山崩地裂 ”“颤动 ”等 词语。以学生跟 读的方式指 导学生的朗 读技巧。通过本节课的朗读训练 ，不但帮助学生理解了文本，感悟了情感，而且朗 诵情况也比以往稍好一
9、些。相信，只要 坚持不懈，学生的朗 诵水平、 语文能力都可以得到 较大提升。现代教育信息技 术在教学中的运用，在很大程度上弥 补了学生在生活 经验上的不足，可以借助情景模 拟，情景再 现，让学生的各个感官得到 满足，从而加深了学生 对新事物的认识与理解，也能运用自己所 获得的这种经验感受，去理解作者当 时的感受，情感。在教学 观潮一文 时，为了让学生与文本融 为一体，感受大自然的壮 丽奇特的景 观，我在教学 设计中注重了借助多媒体展 现大潮，体味它的壮 观。常言说， “百闻 不如一 见 ”，真 实画面会 带给学生真切的感受，学生的想象毕竟狭窄。语言文字能不能在 头脑中生成画面，生活 经验也是必
10、不可少的， 对于学生来 说，特别是农村的孩子， 见识少，缺少那种生活的体 验，想象 对他们来说就困难了。当然，上 课的问题也不少。比如， 课文读得不够，有些地方学生 读得不好，没有气 势，教师范读效果不佳。我想当 时如果利用多媒体 进行范读，让学生体会大潮的气 势效果会好得多。因此，语文教学要运用多媒体，用直 观的感受去体会作者文字的描述，与作者当 时的情感产生共鸣，升华自己的情感， 这样语 文的学 习就不难了。我 们现在的学校正 给我们创造了这样有利的条件，各科教 师们都应抓住机会，恰当运用多媒体， 让我们的课生动起来，活泼起来，使学生 产生浓厚的兴趣，对各门科目都想学 ,乐学。钱塘江江大潮
11、浙江省，真正能到 过钱塘江的小朋友很少，能有幸看到 “天下奇 观 ”壮景的小朋友更少。因此，如何 让学生走 进文本，感悟文本，真正感受 钱塘江大潮的汹涌之威，咆哮之 势，感受到大潮的 动态之美是教 师教学预设中要考 虑的主要问题。通 过本节课的教学，我 觉得自己在以下几方面做得比 较成功：本节课教学的重点是学 习课文第二、三自然段， 这两个自然段着重描 绘了钱塘江大潮来前的 风平浪静与潮来 时的惊涛浪吼形成 鲜明对比，尤其 绘声绘色地描述了潮水由 远推近，有如排山倒海之 势，雷霆万 钧之力。教学 时，我从整体入手，先 让学生找出文中描写有关“潮”的句子，朗 读并感知作者由 远及近的 观察顺序和
12、描写方法。在学生初步感知 钱塘江大潮的壮 观景象之后，引 导学生品 词析句，加深 对课文的理解，惊 叹大潮的奇 观，然后回 归整体，朗 读背诵。在整个教学 过程中，我明 显地感到，随着教学的深入，学生潮的认识逐步加深， 赞叹、惊讶之神逐步 显现。对钱 塘江大在教学 过程中， 电教手段的适当运用，能 创设情景，提供感知， 发展情感，促 进理解。在本节课中，对于 “闷 雷滚动、人声鼎沸、山崩地裂 ”的理解，在学生初步了解之后，媒体配以声音， 对 “如线 的潮、横 贯江面的潮、如 墙的潮和如万 马奔腾的潮 ”的句子的教学 时，在学生初步感知的基 础上，媒体配以相 应的画面，帮助了学生理解，促 进了学生朗 读，感觉效果较好。朗读是理解 课文内容的基 础，也是 检查理解的手段，更是以文悟道的途径。观潮从声、形、色三方面描 绘赞美了被称 为天下奇 观的钱塘江大潮，想象 鲜明，富于感染力。有感情地朗 读既有助于理解 课文，又能更好地受到感染。 这堂课的教学，我主要采用了以下的读法：课始的教师激情朗 诵 ;课中学生的自 读和齐读相结合 ;理解后的感情朗 读和课尾的背诵。读的形式多 样，以读引思、以 读促思、 读思结合，收到了良好的效果。当然，语文课永远都是一 门遗憾的艺术，永远都拥有残缺的美 丽。下 课之后，我 总觉得在品 词析句的 时候处理过于琐碎，有 损于对课文内容的整体把握。
