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1、谈综合实践活动开发中的成绩和不足本文主要通过班主任向全体实验学生征集活动方案，共收到来自学生的七大类60 余条研究 信息。教师从中选择符合学生特征，具有地方特色，有条件实施的六大单元近40 个研究小 课题。从学生生活经验、社会需要和条件允许三方面情况考虑，收集学生关心的热点课题， 进行整理，确定了三个单元近30 个研究课题。具体体现在：一、以劳动与技术教育领域为突破口，启动实施综合实践课程劳动与技术作为综合实践活动指定的学习领域，是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术 素质为主要目标。新课程强调劳动与技术教育中学生丰富的感性体验，强调学生劳动观念、 劳动态度、劳动习惯的养成。以学生的发展为本，
2、开发学生的潜能，促进学生思维发展的多 途径实施和多学科渗透。为此，制定了以“劳动与技术教育为突破口，启动实施综含实践活动 进而带动和构建有张家港特色的综合实践活动课程体系”的实施方案。首先，以“科技节”为契机，以设计制作简易电动赛车、水果发电等比赛为切入口，全面动员、 发动学生积极参与，在班级预赛的基础上，举行学校比赛，以培养学生的动手能力和创新精 神。其次，开展以小组项目设计制作为载体的综合实践活动，效果明显。也就是让学生根据生活 需要，自己设计并错作小型作品。一个项目设计制作活动，一般安排三到四周时间，整个过 程分为“分组定项目，填写设计制作方案表”，“搜集资料、材料，根据需要向老师或家长
3、请教 指导，学生设计制作作品成型”和“项目设计制作成果汇报展示”等几个阶段。在每一项项目设 计制作活动中，学生不但制作出主题鲜明、内容生动而又贴近生活的项目作品。而且学生的 观察、思维、制作等多种能力得到了全方位的锻炼和提高，培养了学生交往、合作的能力， 形成“自主、合作、探究、开放”的学习方式，让学生在综合实践活动中体验到了成功的快乐。再次，学校在校园内专门圈出一块空地，切分成条状地块划归到年级每个班，让学生自主耕 耘种植，建造学校生态园。学生们根据本班的实际，分别在生态园里种植了蔬菜、水果等绿 色植物。学生们扛着锄头去松土、捡石块、拔草，然后经过小组讨论，决定种植向日葵、黄 豆、玉米等植物
4、。紧接着在植物园里播种、浇水、移栽、施肥、拔草，遇到疑难问题时向有 经验的农民伯伯请教。当作物成活时，又分组开展护理活动，并定期观察植物生长变化的过 程。当作物收获时，卖给食堂，享受收获的快乐。“生态园”的开辟给学生提供了一个劳动锻 炼的场所和机会。使学生在劳动参与中增长知识，培养能力，体会劳动人民的艰辛，陶冶美 好情操，这是传统的教科书所无法做到的。另外，每班还开辟了一个生物角，在生物角里种 花、养小动物。由于我们的孩子缺乏养殖动植物的有关知识，老师就引导学生翻阅书籍，上 网查资料，获得间接知识以解决实际养殖问题，同时观察小动物的外形、生活习性，激发学 生热爱动物韵思想感情。与此同时，我们还
5、从“活动课时量与态度”、过程与方法”、“知识与技能”、“情感与价值”等四 个方面设计编写了综合实践活动评价表，探索综合实践活动中学生的评价体系。二、以主题探究为核心，构建综合实践活动课程体系综合实践活动课程的开发、研究与实施，从根本上突破了封闭的教材、封闭的课堂，把学生 个体与生活、实践、学科综合在一起。综合实践活动主题的制定与设计是课程开发的核心， 必须以“围绕三个维度、整合四大领域”的原则进行，即围绕学生与自然、学生与社会、学生 与自我这三个维度设计主题。分年级开发设计了综合实践活动课程主题计划，围绕三个 维度，设计了每月的研究课题。比如在3 月份“我与自然”这一维度里，设计的活动有：森林
6、 是人体的“肺”；绿化调查；空气污染研究；参观污水处理厂；身边的噪声；“绿色”网页制作 等；在4 月份“我与社会”这一维度里，设计的活动主题有：张家港的效益与前途；交通费用 研究等；在5 月份“我与他人”这一维度里，设计了“关注失足的青少年”；“模拟法庭”；“论人 体器官（耳朵）”等主题，并分别列出了实践活动方案。值得一提的是，我们在实践活动中紧跟时代步伐，把握社会热点，真正体现了课程灵活开放 的特点。几个典型的活动主题既激发了学生的兴趣和主动性，又让学生实实在在地在研究活 动中增强了分析事物、明辨是非的能力，受益匪浅。比如“珍爱生命”、“发展经济，增强国 力”、“远离战争伊拉克战争的思索”等
7、，除了让学生了解最新的时政动态、国际风云外， 更重要的是加强了学生的爱国主义、集体主义教育。充分体现个人、社会与自然的整合，体 现科学、艺术和道德的内在整合。三、以信息技术为工具，开展综合实践活动研究性学习的实现，要求学生学会利用多种有效手段，利用适当工具和技术（特别是计算机 网络），通过多种途径获取信息；学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值；学会运 用获取信息描述或说明事物，并作恰当的解释。学校在信息技术和多种课程资源方面有着一定的优势，学校计算机网络健全、图书馆藏书较 丰富、教育基地活动开展正常。课题探究的研究性学习中的调查、文献资料搜集、实验等活 动方式均能得到有效的开展和实施。
8、如在一次题为“为张家港发展献计献策模拟区人大议 案审查会议”的实践活动中深刻地体会到了以信息技术为工具，挖掘多种学习资源，全面整合 实践活动的重要性。学生们除了上网查找资料、进图书馆查阅书籍外，还当起了小记者。走 访各部门各阶层人士，征询言论建议，并从家长那里了解张家港的发展状况等。最终圆满地递上了自己满意的提案。综合实践活动课程开发过程中的局限性也是相当明显的，表现在综合性不强，实践性不强， 活动性也不强，有种浅尝辄止的感觉，具体表现为 “五重五轻”：重“学科依附”轻“时机生成” 重“贪大求全”轻“平快短小”，重“包办代替”轻“自由舒展”，重“一般参与”轻“亲历体验”，重“结 果汇报”轻“过程反思”。
