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1、教育案例：生活是最好的老师无锡市侨谊苗苗园 沈德华 幼儿背景：杨程鸣是班里年龄较小的弟弟，小名鸣鸣，大大的眼睛，小小的个子，皮肤白皙，还剃了个小光头，平时开心时笑起来总是甜甜的，可一碰到事就爱皱眉头。家访时，他爸爸说鸣鸣特凶，爱打人，我看到鸣鸣在爬上爬下非常地调皮，但是却没有领教到他的凶。 开学以后，我才领教到鸣鸣的凶。他是我们班里的淘气鬼，也是班里的“皮大王”，手脚一刻也不闲着，屁股总是坐不住。上课时，一会儿惹惹小朋友，一会儿转过身去玩玩积木；喝牛奶时，用喝剩下的牛奶将别的小朋友洒得满头满脸都是，看着小朋友哭泣，他却乐得大笑；游戏时，更是横冲直撞，满教室乱跑。一天之内，告他状的小朋友接连不断
2、：“老师，他推我”、“老师，他抢我玩具”“老师，他打我”“老师，他咬我”只要鸣鸣在，教室里就不得安宁。情况分析： 由于鸣鸣的爸爸妈妈平时都忙于工作，因此鸣鸣一直都由奶奶照顾。奶奶的宠爱，让鸣鸣变得有些任性，有些肆无忌弹。在幼儿园鸣鸣经常会打人、抓人，他非常地敏感，他往往会对外界的各种刺激做出过度的反应。他的一些攻击性行为一方面是为了发泄自己的不满情绪，一方面似乎是为了引人注意。例如：高兴时，鸣鸣会突然对别人咬一口；排队时，他会突然去撞前面的小朋友；画画时，他会冷不丁地在别人脸上画一笔可问他对不对时，他会承认这样做是不对的。鸣鸣的这些攻击性行为主要是由于自我控制能力不强而表现出来的无意识的失控行
3、为。针对他这一特点，我认为如果过分地关注他，只会扩大他的问题和缺点。如果就此采取一些特别的措施，反而会使他感到自己与其他小朋友不一样，是个不好的小朋友，从而更深地导致他不能与同伴友好相处。因此，在他出现无意识失控行为时，我会设法加以阻止，但决不会斥责他，也不实施压制教育，以免因自己的主观臆断而伤害他。对此，他的爸爸妈妈为此非常着急，总希望鸣鸣能在幼儿园这个大家庭的熏陶下和老师的督促引导下，改掉这些坏习惯。他们也表示，作为家长将会配合幼儿园老师共同促进孩子的进步和发展。教育策略：策略一、家园同步，养成孩子良好的生活习惯观察实录： 这天早晨，鸣鸣兴高采烈地和爸爸妈妈来到幼儿园，一进教室，他既没有向
4、老师问好，也不跟爸爸妈妈说“再见”，便直接冲向其其，先把她一推，紧接着一只手去抢其其手中的玩具，另一只手就落到了其其的脸上，嘴里还说着：“这是我的！”说着一把抢走了玩具。而其其立刻就哭了起来，我们赶紧去拉开了他们，还没等我插上话，鸣鸣爸爸跟着就打了上去，鸣鸣本来阳光灿烂的小脸立刻晴转多云。教育反思：2-3岁的幼儿是人生中第一个反抗期，鸣鸣为了实现自我需要，想要什么就去抢，而且任何想要的东西不管是谁的都认为是他自己的，甚至会无意识地去打人。在与鸣鸣爸爸妈妈的交谈中了解到，一次，在与隔壁邻居姐姐玩玩具时，被姐姐打了以后，鸣鸣爸爸就对他说：“你是男子汉，勇敢地冲上去！”结果鸣鸣把玩具抢了回来，第一次
5、鸣鸣打人后尝到了甜头，以后就一发不可收拾了。原来，这都是家长教育的失误，家长的这种不当的教育方式，极容易加重孩子的攻击性行为，而且这个年龄段的孩子辨别是非的能力较差，但模仿性是很强的，鸣鸣的爸爸平时就经常用这种方式来教育鸣鸣，因而鸣鸣模仿这种行为来打小朋友，所以，作为父母，应改掉这种错误的教育方法，为孩子树立正确的榜样。策略二、满足孩子的需要，有效地奖励孩子观察实录： 早晨，刚吃完早点，鸣鸣就嚷着要“小便”。于是我带着他赶紧走进盥洗室，而宝（5）班的小朋友也正巧在盥洗室入厕。这下可把鸣鸣憋坏了，小脸急得通红。鸣鸣就说：“我们在痰盂上小便吧？”我赶紧说：“不要！”正在这时，宝（5）班的一个小男孩
6、主动让了出来说：“小弟弟你先上吧！”鸣鸣就迫不及待地挤了进去，等他转过身来要走的时候，我突然意识到这是一个很好的教育机会，我说：“快谢谢哥哥，刚才要不是他让你，你肯定又要尿裤子了。这次是这位哥哥先来的，但是他有没有和你抢着上？”“没有！”鸣鸣摇着头说道。“那别人在玩玩具时，你可以去抢过来吗？”鸣鸣摇了摇头。“对，要学会和小朋友商量，把玩具给你玩一会儿，好吗？别人同意了你才能玩，不能抢。知道吗？”“知道了。”鸣鸣一脸的诚意。教育反思： 在这件事中，我也深深地体会到这种来源于生活中的小事其实是最好的教育手段，老师要不失时机地抓住身边的点点滴滴随机进行教育，这远比口头说或一味地批评来得奏效，循循善诱
7、才是好的教育方法，正如泰戈尔诗中说道：“聪明人懂得如何教育，愚昧的人只懂得如何打击。”策略三、顺应孩子的需求，觉察孩子的兴趣观察实录： 今天中午大家正吃得津津有味时，鸣鸣却已经吃好了，平时他吃得很慢，但今天却吃得特别快。只见他快步走到放小汽车的地方，原来他想去开汽车，可他还是慢了一步，三辆小汽车都已经被开走了。我心里有点担忧，不知他今天会不会去抢，只见鸣鸣迟疑了一下，走到其中一辆蓝色小汽车面前，昊昊正开着呢，鸣鸣就对昊昊说：“给我玩玩吧！”说着，就一直看着我们，眼里透着求助的目光。于是我走过去和昊昊商量：“昊昊，鸣鸣他过一会儿就要回去了，我们让他先玩一会儿好吗？”昊昊听话地让了出来。“谢谢！”
8、鸣鸣高兴地说着。我暗自高兴着，上次我和他说的话起效了，随后，我在大家面前即使表扬了鸣鸣。并奖了一颗五角星，鸣鸣开心极了。教育反思： 鸣鸣渐渐懂得了谦让，知道了要与人商量，学会了道谢，这让我十分欣慰。当孩子有了不良的行为习惯不要紧，只要掌握正确有效的教育方法，就一定会收到很好的效果。如果发现孩子哪怕有一点点的进步也要及时给予表扬和鼓励，使他们能够增强改正不良习惯的信心。策略四：发现孩子的长处，树立孩子的信心观察实录：今天户外活动时，鸣鸣在操场上挥动着手臂，很神气地学交警指挥车辆。我走过去对他说：“你做得真好，真像一个小警察。那现在，老师和几个小朋友来扮司机和乘客，你来当警察，我们一起来玩一个游戏
9、！”他听了我的话后，用兴奋的眼神望着我，然后又不好意思地低下了头。我鼓励鸣鸣说：“你看，小朋友们都在等你做游戏呢。我相信，你一定是一个能干的交通警察！”在我的鼓励下，鸣鸣很快地投入了游戏。在游戏中，我以角色的身份不断给他鼓励，直到游戏结束时，他都始终坚守岗位。对他的表现，我及时地给予了表扬和鼓励，孩子们也纷纷鼓起掌向他表示祝贺。教育反思：鸣鸣的攻击性行为使他与别的孩子的关系不太协调，小伙伴常常出于害怕而疏远他，满足不了交往需要的鸣鸣只好以新的攻击性行为来引起小伙伴的注意，这样一来，就形成了一种“恶性循环”。为此，我尽量不在同伴面前损害鸣鸣的自尊心，反而注意挖掘他的“闪光点”。例如：当他把散了好
10、久的拼图玩具整理好的时候，我就夸他小手很能干，并让全班小朋友向他学习；当他从家中带玩具来和小朋友们一起玩时，我就特意请他介绍、演示玩法并指导小朋友们玩；当他从家中带东西来和小朋友们分享时，我会表扬他很大方。通过这种方法，使他逐渐树立自信，感受到集体生活的快乐。策略五：观察实录： 教室里，孩子们都在玩玩具，娜娜难过地说：“我也想玩飞机。”说完，她羡慕地看着别人玩。我转身来到娃娃家，正想招呼娜娜一起到娃娃家来玩，却发现她正在专心致志地玩一架小飞机呢！于是，我轻轻地走到她的跟前，问：“娜娜，哪里来的小飞机呀？”她指一指鸣鸣说：“是鸣鸣借给我的。”我顺着她手指的方向看过去，只见鸣鸣正在高兴地和旁边的小
11、朋友一起玩过家家呢！我问鸣鸣：“你为什么要把小飞机借给娜娜玩呢？”“因为娜娜喜欢小飞机。”鸣鸣用稚嫩的声音回答道。“那你把玩具借给娜娜了，那你玩什么呢？”我说。这时，一旁的钧钧抢着说：“他和我在玩过家家呢！”教育反思： 这个时候，我看见了鸣鸣身上的闪光点了：他会把自己的玩具借给小朋友玩了；他会和小朋友一起合作游戏了。鸣鸣的转变，更加说明一个道理，那就是：孩子是一个发展变化的个体，只要教师能为孩子留有一点时间、一点空间、一点耐心、一点提示、一点鼓励，那么孩子便会沿着一定的轨迹变化和发展。后记：经过大家的共同努力，鸣鸣变了，现在的他能和小朋友们一起开心地玩耍，能一起友好地相处。经过一年的幼儿园集体
12、生活，鸣鸣有了很大的进步，以前的鸣鸣，在班中喜欢霸道，常常独占自己爱玩的、想玩的玩具；并且很爱模仿动画片中的攻击性行为，对小朋友时不时地又抓、又打、又咬。一学期中，我们为孩子们创设了良好的环境，因为儿童年龄小，大多数攻击性行为都是发生在争抢玩具等问题方面，在这个良好的环境下，为孩子们提供充足的玩具，减少孩子们彼此争抢玩具的冲突。此外，我们还努力营造了一个宽松、民主的心理环境，让孩子能愉快地接受老师、同伴的建议，使孩子能形成积极情绪和体验，善待他人。另外，我们还重点帮助鸣鸣提高辨别是非的能力，鼓励鸣鸣学习、模仿影视中的积极行为，使鸣鸣在其他情境中能根据内部良好的认知结构调节、控制自己的攻击行为，逐步提高自我调节能力的水平。这样，我们的教室里就再也听不见争抢玩具的喧闹声、再也听不见被打被抓的哭闹声。教室里呈现出一片祥和的气氛。
