《2023年郑州市课堂教学达标评优活动区级达标笔试.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年郑州市课堂教学达标评优活动区级达标笔试.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、郑州市课堂教学达标评优活动区级达标笔试试题卷高中生物注意：1、考试时间120分钟，分值100分。2、请将答案写在答题卷相应的位置，在本卷作答无效。第一部分（公共试题）一、填空题（每空1分，共9分）1新课程提倡的课堂教学三维教学目的是 、 、。2现代教师的教学能力构成涉及 、 、 等。3“授人以鱼，不如授人以渔”说明教学中应重视 ；“桃李无言，下自成蹊”，这句格言所体现的德育方法是 ；“举一反三，触类旁通”是知识、方法的 。二、选择题（每小题2分，共6分）1课堂上学生边听讲、边记笔记，在心理学上属于 A注意的分散 B注意的分派 C注意的动摇 D注意的转移2下列不属于校本教研基本流程的是A教学管理
2、 B教学设计 C教学行动 D教学反思3在课堂教学中，李老师通过检查学生的作业，发现有一部分同学对所学的知识理解还存在一些偏差。于是，李老师对相关的内容和方法做了调整，重新组织教学，使多数同学都豁然开朗。这个过程属于调节教学中的什么环节？ A自学释疑 B训练操作 C反馈矫正 D延伸迁移三、简答题（5分）课堂上，教学正在顺利进行的时候，某学生公开指出老师教学中的“错误”或“失误”。假如你是这位教师，会如何解决这种情况？第二部分（学科专业试题）四、填空题（每小题3分，共15分）1人体处在寒冷环境中，在大脑皮层相关部位的影响下，下丘脑会合成和分泌较多的_激素作用于垂体，促使垂体合成和分泌较多的_激素作
3、用于甲状腺，促使甲状腺合成和分泌较多的_激素，从而促进人体的新陈代谢，以使机体抵御寒冷。2在一个生态系统中，绿色植物通过光合作用所固定的太阳能除一部分被分解者所运用之外，剩下的能量则是一部分_；一部分_；一部分_。3与有丝分裂相比，细胞在减数分裂过程中，同源染色体要表现出一些特殊的行为，即同源染色体要_；要_；要_。4在生物学的教学过程中，我们要建立两个“相适应”的基本思想，即：结构与_相适应；_与_相适应。52023年诺贝尔生理学或医学奖获得者豪森的获奖成就是发现了 ，这种病毒是导致女性 的罪魁祸首；巴尔西诺西和蒙塔尼的获奖成就是发现了 。五、简答题（每小题5分，共15分）1真核细胞中存在有
4、多种多样的细胞器，请您根据这些细胞器的结构特点（是否具有膜结构，是单层膜还是双层膜），总结并构建一个有关细胞器的知识网络图。2“根对矿质元素的吸取和对水分的吸取是两个相对独立的过程”是植物的矿质营养一节的教学难点。请谈一谈您对这句话的理解，以及在教学实行过程中您将如何突破该难点？3孟德尔成功的因素之一是其选择了一个好的实验材料豌豆，豌豆有很多特点适于进行遗传学实验，其中之一就是豌豆是自花传粉植物，在自然界中，自花传粉的植物基本上都是纯种，请您运用高中阶段的遗传学知识解释这一现象。六、教学设计（50分）课题： 细胞膜的结构和功能 教学设计：郑州市课堂教学达标评优活动区级笔试高中生物 参考答案第一
5、部分（公共试题）一、填空题（每空1分，共9分）1知识与能力 过程与方法 情感态度价值观2. 设计教学的能力 实行教学的能力 评价教学的能力3发展学生的能力 楷模示范法 迁移 二、选择题（每小题2分，共6分）1B 2A 3C三、简答题（5分）要点（1）从新课程理念角度讲，师生双方在课堂教学中是平等的主体，师生的思维成果都应得到尊重，特别是学生的创新性思维更应得到保护和表扬；（2）从师德表率角度讲，假如教师真的错了，应当诚肯认可自己的失误； （3）从教学机智角度讲，假如是学生的结识有偏差，应当抓住这个课堂的生成性问题，及时引导学生交流、研讨失误的因素，反馈矫正。让学生找到避免失误、对的解决问题的方
6、法。（答出一点给2分，答出两点给4分，答出三点给5分）第二部分（学科专业试题）四、填空题（每题3分，共15分）1促甲状腺激素释放 促甲状腺 甲状腺2被初级消费者（草食性动物）所运用 通过自身呼吸作用被消耗 未被运用3联会 交叉互换 彼此分离4功能 生物体 环境5人乳头状瘤病毒（HPV） 宫颈癌 人类免疫缺陷病毒（HIV）五、简答题（每小题5分，共15分）单层膜：内质网、高尔基体、液泡、溶酶体双层膜：线粒体、叶绿体1有膜结构细胞器无膜结构：核糖体、中心体2根对水分的吸取和对矿质元素的吸取不是同一个生理过程，对两者的吸取量也不成正比。根细胞是通过积极运送的方式实现对矿质元素的吸取，吸取的动力来自于
7、呼吸作用，是需要消耗能量的；而对水分的吸取则是通过渗透作用实现的，吸取的动力来自于蒸腾作用，是不需要细胞提供能量的。但两者被根细胞吸取时，也有存在相关性的一面：一方面矿质元素必须溶于水，形成离子后才干被吸取。同时对矿质元素的吸取在一定的限度上也能促进细胞对水分的吸取。在教学过程中，可通过列表让学生从根对两者吸取的部位、方式、动力和是否需要能量等几方面进行比较，接着可提供一些材料，如黄瓜幼苗白天对水分的吸取量是夜晚的几十倍，而对钾元素的吸取量白天和夜晚几乎没有差异，从而加深学生对该难点的理解。（其它合理答案也给分）3当自花传粉的植物是纯种时（基因型为DD或dd），其自交后代都是纯种；当某一株自花
8、传粉的植物为杂合体时（基因型为Dd），随着自交的进行，后代中杂合体的比例将越来越小，而纯合体的比例将越来越大：1（1/2）n ，n为自交的代数。六、教学设计（50分）郑州市课堂教学达标评优活动区级达标笔试教学设计评分标准项 目评 分 要 点 分 值得 分教学目的（5分）课时目的恰当，符合课标（大纲）规定、学科特点和学生实际1课时目的全面，三维目的自然融合2课时目的明确、具体，便于操作和检查1将课时目的分解为各环节目的，明确具体、层次递进1教学内容（10分）对教材和课标（大纲）理解准确、透彻、全面、系统2能围绕教学目的精选内容，数量适中、选材得当2重点、难点、关键点把握准确2学科知识严谨科学，体
9、现学科思想方法2联系生产、生活和学生实际，适度延伸相关课程资源2教学程序和教学策略（15分）教学思绪清楚，教学程序规范完善，课堂结构合理（新课引入、新知学习、巩固联系、效果检测、反馈矫正、归纳小结、布置作业）4教学环节环环相扣，有层次递进，重、难点分散、过渡自然，时间安排合理4环节目的明确、规定具体，可操作性强3各环节教学策略设计合理（准备活动、信息呈现、学生参与、效果检测、反馈矫正）2教学策略体现新课改理念和调节教学精神2教学方法（15分）围绕教学目的、结合教学内容灵活选择教学方法，优化组合，有创新3教学重点突出鲜明、详略得当，设计合理3化难为易突破难点 、以简驭繁3恰当运用自主、合作、探究的学习方式，师生互动，多向交流2注重学习方法的总结和学科能力培养2恰当使用教学媒体和教具、学具辅助教学2板书设计（3分）紧扣教材，突出重点、主次分明，体现教学思绪和主干内容1言简意赅, 文通辞达，文图并用，结构美观1板书规范，笔迹工整，无错别字2作业设计（2分）紧扣教学内容，贴近学生实际1难度层次递进，符合减负增效规定1教学设计评分表教学目的（5分）教学内容（10分）教学程序（15分）教学方法（15分）板书设计（3分）作业设计（2分）先给等级，再给具体分数，各等级区分数区间设定如下：一等二等三等四等4150分3140分2130分20分以下
