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1、关注教师心理培养教师职业道德随着社会抗美援朝、文化、教育的高速纵深发展，人们的价值观、社会文化都趋向于多元化，人们更加关注未成年人的心理健康以其形成正确的人生观与价值观。媒体也经常披露教师体罚、辱骂、侵犯学生等行为对社会造成不良的影响。教师为什么会产生这样的心理状态和做出这样的过激行为呢？关注教师心理健康，培养教师职业道德刻不容缓。一、 中小学教师的心理健康现状。、网络资料显示，有一定数量的中小学教师存在着心理障碍。有“轻度心理障碍”者、有“心理疾病”。有10%以上的教师都患有精神疾病，而其他行业只有2%左右。在这些教师中有不少自卑心态严重，嫉妒情绪、焦虑水平偏高，自卑气馁、心情郁闷、讨厌学生
2、、怨天尤人、喜怒无常、冷漠无情等到，他们精神抑郁不振、情绪突出；不能以积极的心态对待工作和生活中遇到的种类问题，同事之间的关系紧张、爱发脾气；不善于客观地评价自己和别人，往往只看到自己的优点和别人的缺点，正人不正已、责人不责已、苛人不苛已；不能理解自身价值，自我调适能力差，容易将工作和生活中的负面情绪带入课堂或平时与学生的交谈之中，甚至出现不适当的教育行为；在教育教学工作中缺乏独创性，较难适应新的教育环境。而这些心理问题严重时又会躯体的症状和疾病，例如，由心理因素而引起的偏头痛、睡眠障碍、神经官能症、消化性溃疡、哮喘、糖尿病等到。这些疾病又加剧了教师心理疾病的恶化。二、 教师的不良心理品质的影
3、响。著名的心理学家艾里克森曾指出：“不良的师生关系全导致学生的心理疾病，好的师生关系可以治病，如果遇到一位好的教师，学生由于家境等造成的不健康心理可以得到改变。”由此可见，教师的知识水平和教学方法是影响教育教学质量的决定因素，但绝不能忽视教师个性心理品质在教育教学中的作用，它同样是教师实现教育目的和提高教育教学质量的重要条件。教师的个性心理品质对学生形成理想人格的影响是潜移默化的，它对教育教学的效果产生的影响往往是立竿见影的。教师个性心理品质是师生心灵沟通、创造良好教育教学环境和气氛的重要条件。师生之间和谐融洽、轻松愉快，会使师生在教育教学活动中始终处于积极的最挂心理状态，最大限度地激发教师潜
4、力，充分调动学生的学习积极性，使教育教学活动收到最好。教学实践同样表明，教师性格优良可以带出性格优良的学生，而性格不良的教师，可能带出性格不良的学生。良好的个性心理品质，这是对老师的最基本要求，也是教师具备的个性心理品质。因为教师的心理问题，不仅仅影响自身的健康，更重要的是他可能“造就”一大批心理健康水平较低，甚至有心理障碍的心理疾病的学生。在教师队伍中，某些老师的不良心理素质对学生心理发展、个性形成、人生价值的形成会造成巨大的负面影响。心理状态不良，如烦躁、易怒、歇脚冲突、情绪不稳定的教师很难营造轻松愉快的教育环境，也会使学生长期牌紧张和焦虑之中，这对其成长十分不得。而教师的行为方式、人格品
5、质、人际关系、处世态度、思维方式、世界观、价值观又很容易成为学生模仿的对象，而且这种学习和模仿是潜移默化的、无意识的。教师若惩罚、报复学生，学生会形成敌视和对抗的习惯，教师处事为分、乱用权利，学生会对整个社会产生不正确的看法。这样长期下去必然影响到学生的性格和世界观的形成。由此可见，教师不健康心理对学生成长的危害是深远的长久的，因而关注教师的心理健康，提高教师自身心理素质是一项非常重要、非常迫切的工作，也是营造和谐的教育教学环境的迫切要求。三、正确对待教师心理不健康的因素，培养良好道德。学校环境是教师最经常、最重要、最直接的工作与生活场所，教师的教育活动主要活动主要是在学校中进行的，学校环境不
6、佳最容易引起老师行为受挫。从我个人的角度来看，教师的心理困惑集中在：“当今学生难教”、“工作压力过重”、“学校管理不当”等方面。因此作为学校领导，要深入了解教师的实际需要，针对教师的不同需要，要采取不同的激励方式，提高教师的心理满意度，使他们始终保持良好的心态度，学校领导要不断提高教师的心理承受能力，使教师保持心理平衡，其中包括教师觉悟的提高，帮助教师确立合适的个人目标，同时在教师成功、失败时正确引导归因；学校领导还要致力于优化校园人际关系，营造一个融洽、和谐的工作环境。开展一些有益于陶冶教师情操的活动，排解教师不愉快的情绪。教育教师要学会关心、爱护家人，与家人夙，共同承担家庭责任，建立幸福美
7、满的家庭。要注意劳逸结合，养成健康的生活习惯，不断扩大生活圈子，增大多方面的兴趣爱好，要尽量做到笑谈人生，乐观处世。教师不仅工作繁重、压力过大，而且 承受各种压力的“自我强度”不够，心理素质欠佳。在教师中普遍存在着消极的自我意象的阿Q思想，扮演“红烛”、“春蚕”角色，泪干、丝尽的牺牲自己，他们没有自我，不求索取，只有无私奉献，久而久之，必然严重地损害自身的心理健康。所以，教师要学会了解自己，学会正确地评价自我，相信具有某些优势和不足，教师在自我了解的基础上，还要学会悦纳自我，好愉快地接受现实的自我，相信具有某些的自己只有努力，完全能和别人一样获得成功。教师加强业务进修、科研创新和师德修养的同时
8、还应提高心理保健意识和技巧，加强耐挫力的培养和锻炼，不断完善自己的人格，对自己不苛求、对别人不妄想。在融洽的师生关系中减少由学生产生的烦躁情绪和过激言行，增强自信心、磨砺坚韧性。不因他人的评价而影响自己的情绪，也没有必要为取悦他人而违心行事，积极善意地对待身边所有的人，善于在学生的进步中体会快乐，从每一节好课中体验成功，心平气和、与人为善、进取、随遇而安，乐观地看待每一件事，努力地去做好每一件事。另外，多学习一些心理保健和预防方面的知识，如不同类型学生的个别差异、新教师的适应期，老教师的更年期等等，有了这方面的知识就能够把握与你相处对象的心理状态，创造出和谐、愉快、亲切、友好的氛围。对待学生，遵循教育教学规律，树立对学生正确的认知观念，深入了解学生的恒星 生理特征、成长规律、个体的智商，能力差异等，只有这样才能理智地避免情感冲突而减少压力。总之，全社会都要为教师营造一个支持教师职业威望的氛围，创造一个融洽、温馨、和谐的工作环境，减轻他们过重的工作与心理负荷。全社会都要树立“尊师重教”的良好氛围，不断教师的社会地位，尊重教师的劳动，理解他们的苦衷，少说空话，多办实事，切实解决他们工作与生活中的各种困惑，特别是减轻他们的工作与心理负荷，学生要减负，教师更要减负，他们的心灵同样需要社会的呵护和慰藉。
