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1、雾凇第一课时课案课型新授课时第一课时执教 理论支持语文课程标准指出,“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”,并要求“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。这就要求我们在教学中努力挖掘课文“美”与“奇”的因子,让学生在自主学习过程中深刻感受、合作探究,提高语文学习能力。建构主义理论。体现在让学生自主学习、参与教学，这也是课程实施的核心。为此，本课案构建了“谈话导入，唤起期待分段读文，理解内容，随文学字，指导朗读吟诵词语，学习生字”的教学模式。以高效的模式促进学习方法的获得，促进自主学习过程的优化，促进语文学习的主体内化、自我生成建构，有效地实现了教学立足点由“教”向“
2、学”转变。丰富学生的语言积淀，加深情感体验。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。课文中作者用“洁白晶莹”、“缀满”、“银光闪烁”、“千姿百态”、“琼枝玉树”等词语描绘吉林雾凇奇特的景象，使读者如同身临其境，真切地感受到了这一奇观。课文结尾处，作者借用前人诗句赞美雾凇奇观，形象生动又贴切。这堂课让学生去观察，去读，去想象，激发学生探究的兴趣和欲望，丰富学生的语言积淀，加深情感体验。在读中感悟雾凇景观之美。本文对雾凇景观的描绘文字生动、形象，在教学本文过程中要紧扣有关词语，既进行语言训练，引导学生积累语言，又引导学生边读边想象，感受语言文字之美，感悟雾凇景观之美。朗读是培养和提高学生预感的重
3、要手段，也是领会课文内涵的重要途径。课堂教学中的阅读，不仅仅是简单的理解阅读，而是带着对雾凇奇观的惊叹赞美的情感去阅读和感悟。教学目标1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。3.感受雾凇的美丽，以及对自然奇观的赞叹。教学重点学会本课生字，理解词语。教学难点感受雾凇的美丽，以及对自然奇观的赞叹。课前准备多媒体课件课时安排2课时设 计 内 容一、课前自主预习1.读一读：认真练读雾凇课文。2. 圈出生字，练读词语。二、课内精讲精练教 学 过 程教学步骤教 师 活 动学 生 活 动二次备课一、谈话导入，激发兴趣。1.同学们，古人从冬至起每九天算作
4、一个“九”，从“一九”数起，“二九”“三九”一直数到“九九”为止，其中最冷的时候正是“三九”，所以九九歌中这样说：一九二九不出手，三九四九冰上走。（出示，读）2.数九寒天，万物凋零，一切都显得了无生机。但大自然是神奇的魔法师，尽管三九严寒，大地冰封，但是在我国北方的吉林却可以观赏到闻名全国的奇观雾凇。（板书课题：注意，跟老师一起写课题。“雾”“凇”都是形声字，“雾”上形下声，“凇”字是两点水加一个松树的松。3.三读课题：（1）疑问式：咦， ？（2）明白式：噢， 。（3）赞叹式：啊， ！4.学生就“疑问式”在书中课题旁写出自己的疑问。提问：你有哪些疑问呢？说给大家听听。5.大家想了解的真多呀!今
5、天老师就带大家一起去吉林欣赏一下那里的雾凇奇观。让我们读读课文内容，注意读准字音，读通句子，一边读一边思考，刚才提的那些问题，哪些你自己可以解决。1.生齐读：一九二九不出手，三九四九冰上走。2.生书空课题，学写生字“雾”。3.生齐读课题。4.生在书中课题旁写疑问。5.指名生提问题。6.生自读课文。 二、初读课文，检查生字词三、精读第一自然段，感悟雾凇的多、美。1.都读好了吗？那老师想先听听大家读词语。出示：夜幕降临零下 俗称摄氏度十里长堤淹没 模糊凝结谁来读第一组词语？（“十里长堤” 出示，松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。）指名读，男生读，比
6、赛读。“摄氏度” 通常用“”表示。文中有两个带有这个词的句子，出示：从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。指名读，师范读，开火车读，男女生比赛读，再读读第二组四个带有多音字的词语。真了不起！四个多音字都读准了。一起读一读。那这些生字你会写吗？出示：幕 零 俗 摄 氏 堤 淹 模 凝有哪些需要提醒大家注意的？在学生交流的基础上，师范些“摄”和“凝”。2.除了这些词，文中还有哪些你喜欢的词语呢？指名回答。根据生回答后出示：松花江畔 洁白晶莹 缀满 银光闪烁 雾
7、气缭绕 千姿百态 琼枝玉树 情不自禁再指名读“情不自禁”，提问：什么意思？送进课文里读读，出示：人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！（指名读、齐读、女生读）过渡：那人们为什么会情不自禁地发出这样的赞叹呢？下面就让我们走进吉林，来到松花江畔，感受这如梦如幻的雾凇奇观吧！1.学习第一自然段（1）点击课件，播放雾凇图片，老师配乐作讲解。看，它像气势磅礴的落雪挂满枝头，景观壮丽迷人；它像银条，把柳枝装点得婀娜多姿； 它似梨花攀枝，洁白高雅，韵味浓郁，把神州点缀得繁花似锦；它像盎然怒放的银菊，美丽皎洁，晶莹闪烁；它像大自然赋予人
8、类的精美艺术品，寓意深远；它像排排雪浪，与蓝天白云相接，让人分不清天地的界限（2）多美的雾凇啊，想不想赞一赞啊？课文中是怎样描写的呢？我们看第一自然段。出示第一自然段。自由、轻声朗读，你体会到了什么？ （A 多 十里长堤 缀满B 颜色美 洁白晶莹 银光闪烁）板书：晶莹洁白，银光闪烁 （3）这么美，这么多的雾凇你能通过朗读体现出来吗？谁来试试？（指名读）真美，我们学着他的样子一起来读读第一自然段，再次感受一下雾凇的美。1.指名读词语。2.生各种形式读句子。3.生读第二组四个词语。4.生交流如何记忆生字。5.生在书中描红。6.指名生说出喜欢的词语。7.齐读，指名读，开火车读 比赛读。8.指名读句子
9、。1.生欣赏图片。2.指名赞美雾凇。3.生自由读第一自然段。4.指名说说自己的体会。5.指名读。6.齐读。 四、小结课文，留下期待。通过我们刚才的诵读课文，你的疑问解决了吗？你还有哪些疑问呢？指名生说师总结：雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延数十里。雾凇的形成过程更是神奇美丽。下节课再来探讨。指名生解疑问，说疑问 附板书设计：22雾凇 洁白晶莹 银光闪烁 千姿百态 琼枝玉树雾凇第二课时课案课型新授课时第二课时执教 理论支持叶圣陶“养成良好习惯”的教育思想。突出学生良好语文习惯的培养。良好的习惯使人终身收益。而小学中年级正是养成习惯的关键期、最佳期、巩固期。因此，本课
10、案十分关注良好习惯的养成，并注意将习惯养成渗透在读写活动中，在反复尝试、历练和实际操作中进行培养和训练。建构主义理论。体现在让学生自主学习、参与教学，这也是课程实施的核心。为此，本课案构建了“复习导入，预习反馈，细读引领，诵读提升，熟读成诵”的教学模式。以高效的模式促进学习方法的获得，促进自主学习过程的优化，促进语文学习的主体内化、自我生成建构，有效地实现了教学立足点由“教”向“学”转变。波兰尼的知识分类理论。主要表现在重视学生获得知识的过程。突出中段教学的基础性，努力实现在听说读写实践过程中掌握知识。紧扣语文教学的情意性强的特点，采用“情境教学”、“联系生活经验”、“扣读导悟，以读见悟”等方
11、法，以情感为主线，让学生在形象感知中入情、在切己体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情；引导学生在感知、领悟、想象、表达等主动积极的情感活动中，加深对“雾凇形成”的理解和体验，受到情感熏陶，得到传统文化滋养。从而，使隐性知识不断丰富，实现外显化，生成新的情感体验，获得新的经验。教学目标1.了解吉林雾凇的形成，欣赏奇特而瑰丽的雾凇景观。2.通过有感情的朗读课文，体会作者用词精妙，感受雾凇奇观，激发学生对大自然和祖国山河的热爱之情。教学重点感悟雾凇的奇特美丽，从而产生对祖国山河的热爱之情。教学难点通过朗读来理解雾凇的形成过程，感悟雾凇的动态和静态之美。课前准备多媒体课件课时安排第二课时设
12、计 内 容一、课前准备： 认真练读雾凇。二、课内精讲精练教学步骤教 师 引 导学 生 活 动二次备课一、情境导入，诵读巩固。1.同学们，上节课我们初步了解了闻名全国的吉林雾凇奇观。这晶莹夺目的雾凇一定给大家留下了深刻的印象。1990年1月9日江泽民爷爷到吉林视察，在观赏了美丽动人的雾凇奇观后吟诵了一首诗，大家想不想知道？2.（出示多媒体）“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”我们一起来把江爷爷的诗读一下好吗？3.树挂就是（引导说出课题）读了江爷爷的诗，大家现在想不想再来欣赏与长江三峡、云南石林、桂林山水合称中国四大自然奇观的吉林雾凇的美景呢？4.图片欣赏。师：这次老师可要有任务了，大家边
13、看边想，你能不能用一个词语或一句话来形容雾凇？过渡：多美呀！大家的词语可真丰富啊！ 5.雾凇那如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是（板书：奇观）6.让我们再来读一读课文第一自然段，读出雾凇的美丽，奇特，读出我们的自豪心情。1.生齐读江爷爷的诗。2.生雾凇3.学生欣赏雾凇的美景图片。4.生回答词语。5.生读第一自然段。 二、学习第三自然段，品味内化。过渡：松花江畔的雾凇洁白晶莹，银光闪烁，真是一道美丽的风景线。（1）清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在（出示引读第三自然段）。（2）出示三幅图片，师：松花江畔十里长堤上黑森森的树木一夜之间变成一片银白，棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放。它们有的像 ，有的像 分小组讨论，拿出纸笔把你的心中所想写下来吧！出示小练笔：松花江畔的雾凇有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 真是 ！（什么样的什么）你看到的雾凇是什么样的呢？指名美读作品（注意评改）。（3）这真是千姿百态的琼枝玉树啊！（板书
