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1、第三课 第二框 同样的权利 同样的爱护一教材分析1对教学目标的分析情感态度与价值观目标：通过教学，让学生懂得尊重、珍爱生命健康权，不仅是行使权利，也是对自己的关爱和责任，树立正确的生命意识和人生观；引导学生自觉尊重他人生命与健康权利，关爱他人，助人为乐，增强法律意识和公民意识，提高社会责任感和道德感。能力目标：通过学习，使学生懂得积极正确地行使自己的生命健康权，学会用法律武器与侵害生命健康权的行为作斗争，增强法律意识，提高学法用法的能力；让学生明白在关爱他人生命、助人救人的同时懂得自我保护，提高分析问题、解决问题能力和理智处事的能力。知识目标：通过教学，帮助学生认识正确行使生命健康权的表现，引
2、导学生知道享有生命健康权的同时负有不得侵害他人生命健康权的义务，明白“己所不欲，勿施于人”的道理，懂得关爱他人、乐于助人的同时注意自我保护。2对教学重点难点的认识教学重点：正确、积极地行使生命健康权。教学难点：关爱他人的生命与健康。3对教学内容的理解本框“同样的权利 同样的爱护”主要围绕两个内容而展开首先，在“积极行使生命健康权”中不仅介绍了如何正确、积极地行使生命健康权，而且阐述了注意自身的生命安全和身心健康还是一种社会责任。在“关爱他人的生命与健康”中，告诉学生任何人不得侵害他人的生命健康权，而且应尊重他人、乐于助人，更多地关注他人的生命与健康；并通过情景案例，引导学生明白懂得助人与自护，
3、关爱他人生命健康权的时候，珍爱自己的生命。二学生分析1针对的问题：现实生活中，中学生自杀、自残事件时有发生，很多学生缺乏健康意识，任意挥霍自己的身体资本，他们只认识到关注自身的生命安全和健康是个人的权利，却没意识到这也是一种社会责任，所以加强生命健康教育有利于提高学生对自己、对社会的责任意识。由于暴力文化泛滥，青少年学生好奇心强，做事容易冲动，加之部分学生法制观念淡薄，使得他们与他人发生矛盾后，常会用暴力手段解决问题，不仅伤害他人生命健康，也易伤害自己，所以加强关爱他人生命和健康的教育，有助于避免和减少青少年违法犯罪行为的产生。有些学生有关爱他人生命健康之心，乐于助人，但由于年龄、思维等不够成
4、熟，以致遇到一些突发事件不能很理智地来处理，甚至有时帮助他人的同时，使自己的生命健康受到危险或伤害，所以加强生命健康的教育，帮助学生在关爱他人同时珍爱自己的生命。 2学生的需要：作为一个公民，有必要了解自己所享有的权利，并学会积极、正确地加以行使，而且这生命健康权又是享有其他权利的基础，所以应该对此需更全面的了解。未成年人在思想、心理、行为上都有着很强的可塑性，但也存在易冲动、好模仿等弱点，所以加强生命健康教育、加强对他人生命健康的尊重与关爱教育，有助于增强学生的理性思维，学会理智处事。懂得关爱他人生命健康权也是培养学生珍爱生命意识、责任意识的需要。三综合设计思路课前准备教师：准备歌曲、录音资
5、料等，制作成课件。搜集生活中与学生相关的行使生命健康权、尊重他人生命健康权的典型案例，并整理归类。认真学习与生命健康权相关的法律规定，如对正当防卫、紧急避险造成他人生命健康伤害的规定，侵害他人生命健康权应承担的法律责任、暴力侵权的法律后果等。学生：寻找发生在自己身边有关行使生命健康权（正确或不正确的），对待他人生命健康权（尊重或侵害）的典型案例，查找并学习相关的法律。回忆自己曾受到的关爱体验，和同学交流自己当时的感受。 教学设计1歌曲导入 活动内容：课间听、唱健康歌，并做做运动，放松放松心情。 设计意图：随着音乐做运用，调动学生情绪的同时也活跃了课堂气氛，激发起学习的兴奋点，不仅让学生体味了生
6、命健康的快乐，而且也让他们初步感受到锻炼身体也是一种行使生命健康权利的方式。教师行为：课前播放健康歌MTV，鼓励学生一起唱。如空间条件允许的话，可以带领学生适当地跟着音乐做运动。导课：生命健康是每个公民与生俱来的一项基本权利，不管年龄大小、身份如何都平等地享有这项普通而又神圣的权利。2情景故事一：激思解疑活动内容：展示小楠的故事情景一及小楠的矛盾心理ABC（附录），并引导讨论：你如何看待小楠的这些想法？有人认为“自杀”是个人的事情，个人的权利，你认同吗？为什么？设计意图：联系生活，设置情景，使学生融入其中，进入角色，设身处地地加以体会和感受，从情、理、法等不同角度加以理解，激起内心的矛盾与冲突
7、；通过讨论，启开学生的思维，帮助他们在矛盾与冲突中寻找有效的解决方法，学会理智地分析问题，走出思想误区，让学生明白公民的生命健康权不得让与或抛弃，学会对自己生命和健康的珍爱与负责。教师行为：呈现故事材料，组织讨论，对社会中的“自杀”现象进行思考与分析，引导学生理解、体会公民的生命健康权不得让与或抛弃，“自杀”往往是逃避责任的表现，进而懂得要积极面对生活的挑战，珍爱自己的生命。3情景故事二：理性探析活动内容：展示小楠的故事情景二及姐姐的想法（附录），并引导讨论：你赞同小楠姐姐的想法吗？为什么？设计意图：对案例情景展开讨论，提出质疑，使学生“学起于思，思起于疑”，在分析问题、解决问题的过程中，加深
8、对生命健康权的理解，明白自残非但损害了自己的生命健康权，而且也会给社会带来更大的负担，与社会道义相悖，与法不合。教师行为：呈现故事材料，组织讨论，进一步引导学生理解人的生命具有社会性，懂得关注自己的生命和健康，不仅是项权利，而且还是对自己、对社会的一份责任。4情景故事三：活动明理“我有我一套”活动内容一：“帮助小楠，我有我一套”。展示小楠的故事情景三（附录）设计意图：通过活动及小楠的故事的最后结尾，让学生在积极帮助他人的热情中得到自我教育，明白每个人都应该注意保护和积极争取自己的生命健康权，再次感受这正是对自身的关爱与责任。教师行为：针对小楠所面对的困难，鼓励学生动脑筋、想办法帮助小楠，并加以
9、引导，让学生在帮助他人的过程中体会到珍爱、行使生命健康权有很多方法，而且生活中的困难通过努力也是可以克服的。活动内容二：“行使权利，我有我一套”。让学生说说自己在生活中是怎样行使生命健康权的。设计意图：通过活动二的讨论和交流，结合学生的生活感受和体验，意在引导学生增强法律意识，积极行使自身权利，将维权落实在生活的点点滴滴之中。教师行为：组织讨论，适时地加以引导和点拨，对一些好的行为和方法也应及时给以表扬，并可向其他同学推荐。小结：注意保护并积极争取自己生命的安全与健康，使自己免受他人侵害，应落实在我们生活的点点滴滴中，这不仅是每个公民的权利，也是我们对自己的关爱和责任。5合作探究：学会正确行使
10、权利活动内容：出示材料 公交车上，李浩在与持刀歹徒搏斗中，将歹徒刺伤。小亮爸爸路经一工地，为避让突然掉下的脚手架将一骑自行车的路人撞倒，造成其骨折。在“SARS”中，某疑似病人因担心被人歧视偷偷从医院溜走。洋洋很喜欢上网玩游戏，一玩就是7、8个小时。萧萧很小心地过马路，红灯停，绿灯行。顾某因抑制不住好奇尝试了毒品合作探究：你认为上述材料中哪些是属于维护生命健康权的合法行为？哪些则不可取？为什么？我们应该怎样正确地行使生命健康权？设计意图：在合作中学，在探究中学，通过对生活中典型案例的分析与讨论，在增强生活认同感的同时，引导学生明确正确、积极地行使自己的生命健康权利，既要保护自己生命与健康的安全
11、，又要注意不能以伤害他人为代价。教师行为：首先，出示材料，组织讨论，让学生在辨别分析中体会哪些行为是正确行使生命健康权，哪些行为是不正确、不可取的，尤其了解正当防卫、紧急避险等行为是法律认可对生命健康的保护。然后在辨别分析的基础上讨论我们该如何正确行使生命健康权。小结：保护自己的生命与健康，积极行使我们的生命健康权，但除正当防卫、紧急避险外，不得伤害他人的生命健康权。6解读心声：一封来自监狱的忏悔书活动内容：播放录音资料一封来自监狱的忏悔书。并出示问题：小哲为什么而忏悔？他的行为实际造成了什么样的后果？是什么原因导致其走上犯罪道路的？你觉得这个结果可以避免吗？设计意图：录音材料改编自教材P30
12、的案例分析，以第一人称独白的形式阐发忏悔的心声更能引起学生心理的震撼和情感的共鸣，体会冲动和暴力的不良后果，认识侵害他人生命健康权的严重结果，明白“己所不欲，勿施于人”的道理，从而懂得尊重和维护他人的生命健康权，增强对他人的责任意识。教师行为：播放录音资料，引导学生对小哲进行讨论分析，让学生明白每个人在享有生命健康权的同时，负有不得侵害他人生命健康权的义务。小结：我们在享有生命健康权的同时，负有不得侵害他人生命健康权的道德义务和法定义务，否则将会受到法律的制裁。正所谓“己所不欲，勿施于人。”教学建议：在这个案例的讨论与分析中，教师还可以有意识地针对学生中存在的某些暴力倾向展开讨论，引导学生远离
13、暴力，理智处事，懂得关爱他人的生命与健康。7案例评析：学会关爱与自护活动内容一：生活中，我们不仅不得侵害他人的生命与健康，还应尊重、关爱他人的生命健康权，你看到过、听到过这样的例子吗？你亲身体验过被人关爱吗？当时是何种感受？设计意图：鼓励学生寻找身边的事例，通过有关“关爱”的交流，尤其谈自身被人关爱的幸福体验和感受，使学生从情感上理解“得到”与“付出”，从而落实到生活中，主动关爱他人的生命与健康，乐于助人，培养良好心理品质的形成。活动内容二：出示案例（结合教材P32案例）， 引导学生对三种不同表现进行评析。并设问：如果你面对有人落水，你会怎么办？设计意图：选取未成年人面对生活中的突发事件的不同
14、表现作为案例评析，进一步激发学生的理性思维，培养学生理智分析、解决问题的能力，在两难情境中学会正确选择，让学生懂得在助人救人时要学会自我保护，这是对自己和他人负责。教师行为：在前面学会关爱他人生命与健康、助人为乐的基础上，呈现案例，引发学生思考，帮助学生懂得面对突发事件或危险处境时，学会理智应对，既要助人，又要自护，珍爱生命。小结：我们在救助他人生命与健康的同时也要懂得自我保护，学会理智地救人。8相关链接 结束新课活动内容：出示材料、图片在公园树上随便刻字 大量捕杀藏羚羊 刘海洋因伤熊而受法律制裁设问：你从这些图片中感受到了什么？对你有何启思？设计意图：通过这个环节，让学生将对生命与健康的尊重
15、向身边延伸，尊重自然，尊重一切生灵，对生命健康权涵义的理解提高到更高的层次，在遵纪守法的基础上培养良好的心理品质和高尚的道德情操，是对本课内容的深化和升华。教师行为：出示材料生活中对自然生命破坏和伤害的行为，引导分析，归纳升华，将对他人生命健康权的尊重与关爱扩展、延伸到自然界的一切生灵中。小结：其实，我们不仅要关爱我们自己，我们还应关爱我们身边的其他生灵，它们也享有自然界赋予的生命健康的权利。让我们做一个既遵纪守法，又懂得关爱，乐于助人的好公民。9课外延伸 探究作业活动内容：做一次社会小调查，针对生活中存在的威胁、侵害生命健康权的现象，以你喜欢的方式（如漫画、文章、维权标志图、公益广告等）呼吁大家关爱生命与健康，维护生命健康权。设计意图：这一活动寓教于生活中，让教育回归生活。凸现教学与学生生活、社会生活相联系，也是课堂教学的深化与延伸。四教学中的困惑 1我们强调对自身生命健康权的尊重和爱护事实是对自己和社会负责，认为自残、自伤者与社会道义相悖，不值得同情；但从道德情感上我们又教育学生应该关爱他人，尊重并保护弱势群体，那么当学生在现实生活中真的遇到街头流浪、肢残乞讨的人，究竟该指责鄙视他，还是同情关爱他，抑或是无视无睹、置之不理？如果说要具体问题具体分析，那么现实可不可能容许学生做到“具体问题具体分析”？ 2我们既要引导学生重视、珍爱自己的生
