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1、山沟里的孩子教学设计定西市安定区景家店学校毛艳丽第三课时教材分析：山沟里的孩子（北师大版三年级下册）这篇文章用清新抒情的语言讲述了山沟里的孩子披星戴月上学、放学的情景。山沟里的色彩也在孩子们的脚下犹如魔术般变幻，含蓄而深沉地突现了孩子们上学的艰辛，更表现出他们刻苦、勤奋的学习精神。设计理念：此设计将学生的朗读贯穿于教学的始终，以读代讲，以读促讲，力求引导学生在朗读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知，从读中悟情，从读中明理，以达到本课的教学目标。学习目标：1.正确、流利有感情地朗读课文，通过对“黑”的深入理解，感受山沟里的孩子们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神 。 2.通过各种形
2、式反复朗读1-4自然段，达到熟读成诵。积累“翻山越岭 、起早贪黑、披星戴月”三个成语。3.感悟课文语言表达的画面美、节奏美、变化美，自主发现1.2自然段与3.4自然段在内容和形式上的对应。学习重难点：1.感悟课文语言表达的特点。 2.尝试运用对应句畅想山沟里孩子的未来。学习过程：一、播放图片，谈话导入这几课我们将继续走进山沟里的孩子，用我们的眼睛和心灵去发现文中语言的秘密。二、细研文本 自主发现1.默读课文，细细品一品语言，你发现了本文语言上的什么特点，可以边读边把你的发现圈一圈、划一划。（自学）2.交流汇报，你发现了什么？预设：本文表示颜色的词语多，特别是“黑”字，用了很多。板书：颜色本文语
3、言有很多地方是对应的。板书：对应本文前五个自然段语言很优美。板书：语言美3.细细品味你的发现品析第一个“黑”文中第一次描写颜色的是那些自然段。课件出示：第一、二自然段。默读第一自然段，看看你都读懂了什么？感情朗读。老师变魔术：把一、二自然段变成一首小诗，谁想读？欣赏诗体课文，发现诗意美 清晨，天还没有亮，山沟里还黑着。孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。（4）读给你的同桌听。品析第二个“黑”课件出示：第三、四自然段。对比读，说说你的发现。发现一：对应句。发现二：怎样对应的？
4、板书：内容和形式的对应发现三：对比读，发现同中有异。发现四：对比读，发现孩子的心理。（理解：苦与乐）感情朗读。男女生分角色读。引读。尝试背诵。品析第三个“黑”课件出示：第五自然段。读完第五自然段，你读懂了什么？感情朗读。改写：改写成与前面对应的语句。三、品赏诗意图片，寻找诗意美四、拓展延伸，畅想未来1.同学们，你们认为山沟里的孩子能找到这把“金钥匙”吗？为什么？2.指导朗读（六、七自然段）师：让我们用朗读来赞美山沟里的孩子，并祝他们梦想早日实现。3.“理想的灿烂的黎明”是指什么？4.山区的明天会是什么样的呢？作者在这里用了一个长长的省略号，你能帮助山沟里的孩子描绘一下理想的灿烂的明天是什么样的吗？（要求：用上句式：由变成）十年过去了，山沟里发生了翻天覆地的变化：由变成了；由变成了；由变成了五、布置作业1.观看电影溜索上的孩子。2.阅读背着爸爸上学的李勇。3.背诵课文1-5自然段。4. 仿照1-4自然段写写山沟里孩子的未来。 板书设计： 山沟里的孩子对应颜色语言美教学反思：本课的教学设计，创设了和谐自主交流的学习氛围，让学生积极参与，用多种形式反复读，带着问题读书，边读边体会课文的情味和主旨。在学生充分交流感悟与体会之后，又引导学生品读课文，读出抑扬顿挫。
