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1、5、夸夸我的同学说课稿1、说教学内容 ：品德与社会课是一种开放的期待着教师自己去完成的教材。本课是品德与社会上册第二单元我们一起长大中夸夸我的同学的一个话题。本主题活动内容紧承上一主题，从“我”引向他人，引导学生发现同学身上的优点，由衷地赞赏他人，吸取他人的长处，并从中感受到愉悦。通过本课教学，帮助学生体会每个人都有自身的优点，学会真诚地欣赏别人的优点，并虚心学习，有助于学生自己建立良好的人际关系。 有助于帮助其他同学建立自信心，也会给学生带来愉悦的体验。教材提供了比较典型的实例来突出教学目标，课文图文并茂，所取例子非常贴近学生的生活，但是教材所提供的是学生生活情景的某几个范例，是虚拟的情境。
2、在学生们的生活中，与小伙伴相处的事例是丰富多样的。因此本课题的教学必须还原学生的生活，从学生身边的实事入手，让他们从自己和伙伴的事例中吸取经验和教训，这样才能真正入情、入脑，进行自我教育。2、说教学目标： （1）、充分感受与同学的友爱之情，真诚待人，尊重他人。心中有他人，争做一个 受欢迎的人。 （2）、善于发现别人的优点，学会欣赏别人。 （3）、从欣赏、尊重别人和被他人欣赏、尊重中，感受到愉悦。 （4）、在生活中养成虚心学习别人的长处和优点的好习惯。 3、说德育目标： 在生活中养成虚心学习别人的长处和优点的好习惯。 4、教学重难点： （1）、善于发现别人的优点，学会欣赏别人。从欣赏、尊重别人和
3、被他人欣赏、尊 重中，感受到愉悦。 （2）、体会真诚相待、相互理解的可贵。心中有他人，争做一个受欢迎的人。二、说学情：现在独生子女家庭已经成为社会主流，他们自小是家中的小太阳，过分的宠爱使他们不懂的客观地看待自己和他人，看问题、想事情，往往以自我为中心。 “夸夸我的同学” 这一主题的目的是让孩子学会观察、发现他人身上的优点和长处，并以恰当的方式表达自己的赞美之情，学习他人的优点，弥补自己的不足。在语言交际中，中年级学生不能做到认真倾听，在说话过程中对把握主要内容有难度。在生活中，中低年级学生最喜欢互相告状，总是看到对方的缺点，而看不到对方的优点，当同学获得进步或荣誉时，总是不以为然，吝啬自己的
4、夸奖或不懂得夸奖，从而使自己在人际关系中处于被动地位。因此，让学生学会真诚地夸奖别人，有利于学生间友好人际关系的形成。三、说教法、学法：品德与生活课的主要任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与 条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式， 结合实际，培养儿童的品德和习惯。在设计教学时，我以“生活课堂生活”为主线，关注儿童的现实生活，采取互动式教学策略，创设情境，使课堂回归学生的实际生活。四、说教学过程：1、神机妙算猜猜看 活动规则：学生不点名说出某些同学的优点，看别的同学能不能猜出来说的 是谁。引导学生夸奖猜对的同学，并随机采访同学是如何知道他有这些优点的。【设计意图：通过“猜猜他是谁”
5、的活动让学生掌握找优点的方法，为下个活动 做好铺垫。 】 2、优点擂台赛 引导同桌之间互相找优点，把对方的优点写下来，看谁写得多。老师巡回指导，并请同学说。 【设计意图：借助同桌之间互相找优点，让每个学生知道自己的优点，从而获 得肯定和自信。 学生的情绪也被全部调动起来了，在找优点的过程中自己的情感 获得了升华，学会了赞美别人。 】 3、快乐传递 无论是夸奖别人，还是被别人夸奖，都让人开心、高兴，所以我们不仅要学 会观察、发现他人的优点和进步，还应该用恰当的方式告诉他很棒，让他知道你 很欣赏他。 教师有意识地夸奖成绩差的同学的优点，让学生明白成绩再落后的学 生也有自己的进步和闪光点， 也应该得
6、到赞扬。这样既培养了学生的观察力和发 现力， 又使没被关注的同学找到了自尊心和自信心。 通过小故事让学生切实体会 到夸奖不是吹捧，而是发自内心的、真诚的欣赏和赞美，让学生知道夸奖要实事 求是。制作优点卡：要想得到别人的夸奖，先要学会夸奖别人，让学生在轻快动听 的歌声中自己动手做优点卡，对自己最想夸奖的同学写上最想说的话。 【设计意图：通过互送卡片，升华学生的情感，增进情感的交流。 】 拍手歌的齐唱把快乐的气氛推向高潮。 4、真诚谦虚向你学 【设计意图： 教材教参中其实没要求要学习对方的优点，但我个人认为夸奖别 人不仅是对对方的肯定， 给对方勇气和力量，更应该把这当成自己学习的方向和 动力，取人
7、之长正是为了补己之短。 】五、说预期效果：我在这堂课设计中，主要以课本为依据，依托学生的生活，力求创造一个生活化的课堂，让“教者轻松，学者愉快”，尽可能地做到无痕活动，使课堂有目标有吸力。 1、在活动中体验，在感受中提高。品德与社会作为一门独立的综合性活动型课程，强调选择儿童熟悉的、感兴趣的、有教育价值的内容作为活动设计的内容，它可以超越教材，超越课堂向学生真实的生活延伸。因为本课的教学内容源于儿童生活，贴近儿童的生活，所以在课堂中彼此之间就会产生情感的触动。课堂上，学生是那么真诚地夸奖同学们的优点，真实、坦诚地展露自己的内心感受。 我作为执教者在倾听学生发言时既肯定了学生的独特感受，还抓住了
8、一些细节、闪光之处、斟酌之处引导学生深入思考，加以凝练，总结提升，激发学生和同学相处时的积极情感。特别是在让学生下座位夸同学时，学生用自己喜欢的方式表达对同学的赞赏之情时，把学生的情感推向了高潮。在整个活动中，我结合学生生活实际，设置情境，把学生引到各个情境中去体验感受得到夸 奖的喜悦，感受伙伴之间友情的乐趣。 2、让课堂互动起来，创设生活化的平等课堂教学是教与学的交往、互动。在教学中，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发。作为老师的我们应该充分信任学生的能力，尊重他们作为成长主体的地位。当我设计这节课时，我尽量让他们自己在活动中都感到快乐和成就感。这节课，我将简单的教学转化成轻松的聊天，创设
9、老师与孩子之间平等、和谐的对话关系拉近了教师与学生关系，教师不再是一味地教，学生也不再是被动机械地学，而是在开心聊天的过程中，潜移默化了新知识，自然而 然地形成自己的观点，一切都显得非常自然。 在课的开始，我根据学生的能力不同，以及课前调查项目的难易程度设计了收集作业， 这正好符合不同能力层次学生的要求，使每个孩子都可以在解决问题中获得成功的感受。我还专门设计了生活测试目标，尽可能地让学生结合自己生活实际，发表不同的见解。这样既考察了学生课前调查的效果，同时又让学生在不知不觉中进行了竞争，每个学习小组的成员 都参与到了活动里。之后，我设计课堂现场小调查，充分地发挥了学习小组合作学习的能力，使老
10、师可以在短时间内了解到学生的喜好。在教学的最后，我依旧以生活聊天的方式让学生 解决生活中的实际问题，老师与孩子尽可能地拉近距离，使课堂生活化，学生在轻松中完成 了学习任务。 3、尽可能开发新的教学资源，丰富充实课堂 一堂课要想更充实，知识更丰富，作为老师就必须尽可能地多开发教学资源。新课程教学不拘泥于课本，教师可以改变教材的呈现形式，改进、补充教材资源，也可以开发新的教 学资源，对教材进行重新设计。只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会编者的意图。教师要充分利用教材，创造地运用教材资源，给学生创设良好的学习环境，以激 发学生对知识的好奇心和求知欲，使之积极参与学习活动。其中学生的自主学习、课堂教学媒体包括设计的活动都会成为教师的教学资源，在点滴中进行渗透。另外，现代化技术教育的手段也为课堂增添了新的活力， 如：优秀学生的影像资料、小组合作中那优美的音乐等等。 当然，在本课的设计中，还存在着很多问题，老师如何培养学生的习惯等问题都是值得我继续思考的。
