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1、19、雪孩子教学设计 汪小平学习目标1、知识与能力认识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识1个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。2、过程与方法通过正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。3、情感态度与价值观懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。重、难点1、重点：识字、写字、正确、流利、有感情地朗读课文2、难点：通过 “雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以教师要通过演
2、示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，自然突破了文童的重难点。教法与学法：师：导入教学法。生：图文结合朗读法。教学准备：生字卡片、多媒体课件。课时安排：2课时 教学步骤:第一课时一、导入情境1、（播放课件）一个寒冷的冬天，下了一场大雪，地上、树上、房子上一片白。2、师述：就在这一天，兔子一家没吃的了，兔妈妈要出去找吃的，她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后来，还发生了一件什么事呢？请小朋友打开课本，用自己喜欢的方法读一读课雪孩子，（课件出示课题）如果遇到不认识的字，请把它圈出来，不理解的地方，打个问号。二、看图读
3、课文，识生字 过渡：请同学们注意，这篇课文跟以前学过的课文有什么不同？请同学们认真阅读。1、自由读课文，如果遇到不认识的字，画出来，猜一猜或问一问。2、合作学习，识记生字，交流识记生字的方法。已理解的地方用橡皮擦去记号。3、识记生字：课件出示带生字（生字带拼音）的词语。、抽学生认读、领读、齐读。 、把这些词语的拼音去掉，再抽学生认读，齐读。 （2）课件出示生字（带拼音）。、抽学生认读，领读、齐读。 、把这些字的拼音去掉，再抽学生认读，齐读。 （3）、课件出示句子，巩固生字。、她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔起玩。、他往火里加了一些柴，就上床睡觉了。 、火把旁边的柴堆烧着了。小白兔睡得正香，
4、一点儿也不知道。三、再读课文，感受情境、教师指导读好易读错的句子，如：火把旁边的柴堆烧着了。、用自己喜欢的方式读顺课文，读给你的同桌听。、朗读能手上台朗读，请学生当评委打分，评选最佳选手。四、小结这节课我们收获真不少，认识了很多生字宝宝，而且读顺了课文，喜欢上了雪孩子。五、作业认真读课文 第二课时一、复习生字，导入新课、全班齐读生字、帮你最喜欢的生字找个朋友，并试着说一句完整的话。、上节课，初读课文后，小朋友都爱上了雪孩子。看，他又向我们走来了。（教师播放课件：兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。）二、看图，读课文，感悟情感美、教师播放课件，按课文内容顺序显示书上的幅图和课文内容。指导学生朗读。并理解
5、课文内容：第一幅画除了课文的描写外，你还能用其他的语言来描绘吗？（如：下了一天的大雪，天地间一片白茫茫。）第二幅画面重点理解“一起”，要两个人以上同时参与，才能用“一起”。第三幅画面重点理解“又唱又跳”：师强调：小白兔和雪孩子又唱又跳，唱、跳是同时进行的“又唱又跳”这一类词语你还能说出几个吗？又唱又跳、又细又长、又说又笑、又大又圆又又又又 第四幅画面让学生说说小白兔做了哪几件事情，这些事跟后面着火有关吗？第五幅画面指导把句子读通读顺：“火把旁边的柴堆烧着了”一句不能读错。第六幅画面想象：雪孩子看见小白兔家着火了，心里怎么想？雪孩子是怎样跑的？第七幅画面：想象：雪孩子是怎么救小白兔的？他会怎么说
6、？怎么做？雪孩子化了，先让学生自由说雪孩子变成什么了？再用“什么遇热化成什么”句式说话。讨论：雪孩子还会回来吗？第八幅画面：指导感情朗读，“一朵很美很美的白云”要读得轻而舒缓。 讨论： A.为什么觉得那朵白云很美很美？你喜欢雪孩子吗？为什么？B.假如过几天雪孩子又回来了，小白兔和雪孩子会做什么、说什么？C.假如你是雪孩子，你会救小白兔么？你有其他更好的办法救小白兔吗？朗读比赛，评选最优。2、课件演示雨和云之间的变化过程。三、指导写字（瓜、衣、来）1、自己认字并观察他的田字格中间的位置。2、师范写，学生书空。（瓜：上撇平短，左撇竖长，与捺对称。 衣：点居中，不与横相连。第三笔自横中间起笔向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，最后“捺”起笔低于长撇并与撇相接。）四、总结课文3、师指导，学生描红。、你喜欢雪孩子吗？为什么？、齐读全文。五、作业1、把雪孩子的故事讲给家人或其他小朋友听。 2、会认读这篇课文中的生字，会带拼音写 瓜、衣、来。板书：19、雪孩子 救雪孩子 小白兔 飞 化水 白云
