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1、第17课：1416世纪西方人文主义的复兴【课标】1、知道薄伽丘等人的主要作品和马丁路德等人的主要思想。2、认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。一、先学环节设计思路：该环节是课前预习作业，目的增强课堂学习的效率，提高课堂互动的效果。问题一紧扣文艺复兴的背景，问题二紧扣文艺复兴的实质。先学检测问题一： 文艺复兴为何兴起于意大利？（文艺复兴的背景）先学检测问题二： 文艺复兴的目的是复兴古代希腊、罗马文化吗？二、 讲解文艺复兴背景的思维导图设计思路：思维导图具有直观性、形象性，运用建构主义教学理论，指导学生建构时代背景。材料：“教皇权力好比太阳，国王权力犹如月亮，它的光是向太阳借来的” 教皇英诺
2、森三世加深思考：文艺复兴既然不是为了复兴古代希腊、罗马文化，但又为何打着复兴古代希腊、罗马文化的旗号？1、 古希腊罗马文化蕴含着丰富的人文精神2、 减少改革的阻力三、 文艺复兴的主要代表人物和作品设计思路：学生自主合作探究，运用表格落实知识点。通过鉴赏蒙娜丽莎，一点带面体会文艺复兴时期的人文主义。领域代表人物代表作成就地位文学绘画雕塑绘画戏剧领域代表人物代表作地位文学但丁神曲文学三杰彼特拉克歌集薄伽丘十日谈绘画达芬奇最后的晚餐蒙娜丽莎美术三杰雕塑米开朗琪罗大卫绘画拉斐尔圣母子戏剧莎士比亚哈姆雷特 本作品以女主人公亲切、自然的永恒微笑而万古流芳。人物形象富有生命的活力，体现人文主义精神。四、设计
3、思路：精选两则材料，设情境、巧设问、引发学生思考，理解文艺复兴与宗教改革所蕴含的人文主义。【后教环节一】材料：十日谈故事摘录之绿鹅的故事：一个从小与世隔绝的青年，跟父亲下山进城，路遇一群年轻漂亮的姑娘，青年问父亲这些是什么东西，虔诚信仰天主教的父亲答道：“她们全是祸水，叫绿鹅。”他嘱咐儿子低下头去，眼睛盯着地面，别去看她们。谁知儿子却说：“爸爸，让我带一只绿鹅回去吧！”思考(1) 该故事体现出什么思潮？(2)从这个故事中，你能体味出人文主义的哪些含义？(1) 思潮：人文主义。(2)含义：1提倡人性，强调人的地位和价值； 2追求现世的幸福，反对泯灭人欲的观念。【后教环节二】材料：除非圣经清楚地说
4、服我我受所引用的圣经约束，我的良心受神的话捆绑。我不能，也不愿收回任何的意见，因为违背良心既不安全，也不正当。我不能那样做。这是我的立场，求神帮助我。马丁路德材料中马丁路德对圣经的态度是什么？服从于圣经的约束；以自己对圣经的理解为准，不盲目听从教会说教。【后教环节三】设计思路：将马丁路德与罗马教会理论的核心区别用简化的文字图例对比，引导学生思考宗教改革的内容，理解宗教改革是人文主义的发展。 宗教改革如何发展人文主义？3、 归纳马丁.路德的主要宗教改革观点：（1） 信仰得救 （2） 每个基督徒都有直接阅读和解释圣经的权利（3） 简化宗教形式（4） 否定罗马教廷的权威,国家权利高于教会五、教学反思本教学设计（1）体现历史学科特色：“论从史出，史论结合是历史学科最主要的特点，信息处理能力是最主要的历史学科能力。应重视史料的作用，培养学生对史料进行多方面的真实解读的能力。”顾志跃等编著如何评课（2）史料的选择：参考多个版本的教材：对课标的准确解读、思考学科核心素养的课堂落地。（3）思维强度的预设：依据课标，立足学情。防止思维强度设置的左倾与右倾。（4）体现新课程理念：教学第一线的共识：“自主、合作、探究”。
