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1、摇篮曲的教学设计天津市河东区香山道小学年级学科：四年级 音乐姓名：刘金辉摇篮曲的教学设计河东区香山道小学 刘金辉教材分析： 这首歌曲是四年级上册妈妈的歌中，一首典型的具有“起、承、转、合”结构布局的带再现的二段曲式大调歌曲。其结构为A(a+a1)+B(b+a1)。其中，A段的两个乐句同头异尾，旋律以级进为主，节奏平稳而有规律，充满了温馨、静谧的气氛。B段为对比乐段，具有“半对比，半再现”的结构特点。在乐句b中附点四分音符和装饰音的运用，与前面形成了鲜明的对比，更突出了摇篮“摇”的感觉，体现出了母亲对孩子无比温柔、细腻、甜蜜的爱。歌曲最后a1的完全再现，前后呼应，使前后两个乐段有机地结合。整首歌
2、曲自始至终处于一种安静、柔美、甜蜜的意境之中。学情分析：孩子是在父母的呵护下成长的，爸爸妈妈都曾抱着孩子或守护在孩子床边哼着摇篮曲，让孩子在幸福的歌声中甜甜地进入梦乡。可是现在的孩子有几个又知道幼时的自己是如此的幸福呢？有多少孩子又知道感激父母的疼爱呢？在此，通过欣赏不同的摇篮曲，让学生体验亲情，分享亲情艺术之美，懂得感谢父母养育之恩。在亲情教育中学习音乐知识。设计理念：结合音乐课程标准，以音乐审美为核心，面向全体学生，注重个性发展，培养学生音乐实践能力和自主学习能力，创设情境，在感受亲情音乐时学习音乐知识。 从音乐本身出发，让学生真正享受学习音乐的快乐，感受音乐的美。并通过音乐教学引导学生认
3、识、理解多元文化，从而使学生能够树立平等的多元文化价值观，共享人类文明的一切优秀成果。 教学目标：1、知识与技能：了解摇篮曲这一音乐体裁及作曲家舒伯特；学习装饰音及其演唱方法；能够用柔和、甜美的音色，恬静、安逸、深情地演唱歌曲，表现歌曲的意境与情感。2、过程与方法：通过体验、感受亲情，感受歌曲的艺术之美，通过体验不同地域摇篮曲的音乐情绪，感知摇篮曲的音乐要素。3、情感态度价值观：通过学唱歌曲，体会歌曲的内涵，引起孩子们对母爱的思考，使他们能够深深地理解母爱，感恩母爱，换起他们对母亲的感激，对母亲的爱。教学重点： 1.通过对歌曲的欣赏，让学生体验亲情，感受亲情艺术之美，懂得感谢父母养育之恩，激发
4、同学们对真、善、美的追求。2.通过网络资源体验不同地域摇篮曲的音乐情绪，感知其音乐要素。教学难点 ： 体会感受摇篮曲情绪和风格，声情并茂地演唱摇篮曲。课程资源：中外若干首摇篮曲，亲情相片，教学过程： 一、分享亲情，感知音乐 实物投影展示台展示几个同学儿时的照片或和妈妈的合影，猜一猜他们是谁？并由照片的主人说说背后的故事。背景音乐一直播放摇篮曲。（设计意图：以歌曲为背景通过欣赏照片，有利于学生熟悉歌曲的旋律，又能够激发回忆故事，从而更好的换起学生对母爱的思考。）二、体验亲情，感受音乐1、让学生从欣赏两幅小宝宝入睡的画。表现的是什么感情？ 2、播放舒伯特摇篮曲。3、如果你是画面中的妈妈，你想采用什
5、么样的音乐才贴切呢？为什么？ 4、如果你是画面中的小宝宝，你会喜欢哪一种音乐来帮助你入睡呢？为什么？（设计意图：向学生质疑，让学生解决问题，激发学生的探索兴趣，从中感受摇篮曲的特点熟悉歌曲的旋律和体裁。） 三、欣赏歌曲，感受亲情 音乐是最能表现这种亲情的艺术，有许多音乐家写了很多歌曲来表现这种亲情，下面让我们从网上搜集几首音乐有关摇篮曲作品，下载到共享文件夹。题目就叫献给妈妈的歌1，舒伯特摇篮曲2，勃拉姆斯摇曲3，再听，多多感受，情绪、力度、速度、装饰音、旋律个有什么特点？认识装饰音，进行难点练习。请同学找出难点（第三乐句），教师讲授装饰音及其演唱方法，分析装饰音的作用，并进行反复练习。通过分
6、组唱、自主唱、男女生唱等多种形式的演唱进行反馈和相互学习，并开展自评、他评、互评、教师评多种方式多元评价。4，谈感受，各抒己见，充分理解摇篮曲的风格特点。5，引申。还有很多这种风格的音乐作品，网上听听东北摇篮曲、藏族摇篮曲，印度尼西亚摇篮曲等等。 6，特点： 安静、温馨、甜蜜 宁静、安详、幸福 （设计意图：本首歌曲的难点正是体现歌曲温柔、细腻的关键，容易发现却不容易掌握，引导学生感受歌曲的速度节奏等摇篮曲的特点）四、查找资料 学唱歌曲 分组搜集一些介绍摇篮曲的内容；介绍音乐家的资料以及其他摇篮曲。交流共享。1、摇篮曲，又称催眠曲。原是母亲在摇篮旁为使婴儿安静入睡而唱的歌曲，后来逐渐发展成为一种
7、音乐体裁。摇篮曲的音乐形象一般都具有温存、亲切、安宁的气氛。曲调平静、徐缓、优美，充满母亲对孩子未来的热诚的祝福。伴奏中往往模仿摇篮摆动的律动。摇篮曲既有声乐作品，又有器乐作品。除了为人声创作的摇篮曲外，还有为各种乐器演奏而作的摇篮曲。这种器乐摇篮曲在内容和规模上都比声乐摇篮曲有更多的发展。器乐摇篮曲不是限于催眠和描写婴儿入睡，而更多的是抒发内心的思想感情，刻划宁静而富于诗意的精神境界。2、音乐家小故事舒伯特是一位多产的作曲家，他把许多歌曲送到出版商那里去，又多又快，而每首歌曲却只值两毛钱。因此，虽然不朽的作品连连问世，舒伯特却连温饱问题也无法解决。一天，大作曲家舒伯特饿得昏头昏脑，但他身无分
8、文。他试着走进了维也纳的一家饭馆。进去后，他四处张望，希望能看见一个朋友，他的眼光无意中落到桌子卜的一张报纸上，那上面有一首小诗。他看了看后，在饭馆里来回走了几趟，为那首小诗谱上了乐曲，他把乐曲交给了饭馆老板，换了一份土豆烧牛肉。三十年以后，巴黎的家商行将这份手稿以四万法郎的高价售了出去，这就是有名的舒伯特摇篮曲。 3、哼唱摇篮曲，我们听了这么多摇篮曲，平时最熟悉的是哪一首？在flash动画伴奏声中，有感情地哼唱，音量适中，安详宁静地，有表现力，扮演妈妈唱。（设计意图：通过查找资料了解充实知识，激发学生主动学习积极探究的精神。又通过模仿妈妈哄宝宝唱摇篮曲的情境，将具体的生活场景融入到歌曲表演唱
9、中，直观形象地使学生感受摇篮曲的特点）五，情感激发 亲情升华 摇篮曲最能表现的是一种什么样的情感？以妈妈，我想对您说为例，说出最能代表你对妈妈情感的一段话，写在帖子上（背景音乐摇篮曲）然后分组表现歌曲。（设计意图：运用拓展延伸的情感教学，渗透人文主题-母爱，从回忆故事入手，使学生由衷地感受到母爱的伟大，让学生在感动和感恩的氛围中体会到歌曲充满了爱。）六、课堂小结：在同学们的歌声中，老师感受到了深深的“爱”。如果妈妈在这里，一定会感到很幸福，很快乐！老师提议今天晚上我们就为妈妈演唱这首摇篮曲。最后让我们在妈妈的摇篮曲中轻轻地走出教室，把妈妈的歌声带到每一个角落，让我们永远铭记妈妈对我们深深的爱！
10、（设计意图：在教学的高潮部分，通过引导学生回报感恩妈妈的爱，为妈妈唱摇篮曲，用歌声表达对妈妈深深的爱。）课后反思： 音乐教育是人的情感教育，对音乐素材的合理运用能够激起孩子心灵的震撼，情感的共鸣。因此如何将孩子引入音乐的意境，并将音乐的情感贯穿一课的始终是我一直在探索的，因为音乐是一种文化，音乐教材中很多音乐作品都是鲜活、真实、有生命力的。要在音乐教学中挖掘音乐文化，渗透音乐文化，从而更好的拓宽学生的音乐文化视野。在感人的氛围中，让学生感受到亲情的崇高和伟大，让他们能积极参与音乐体验，拨响了孩子的情感之弦。基于这样一种基调，整堂课我都以情感为主线，使学生的音乐学习积极而主动，热情而投入，他们深情的演唱和踊跃的表现让我深深感受到孩子们的纯真和善良。 前苏联音乐教育家苏霍姆林斯基说过：“对于艺术，特别是音乐，道德内容是其灵魂，是其存在的意义”。这正是体现了音乐在德育教育方面特有的育人方式。因此一节音乐课的任务决不仅仅是学唱与欣赏，更要发掘音乐的内涵，实现音乐课“以情感人，以乐育人”的目的。
