《教学设计 古诗词赏析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计 古诗词赏析.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学设计 古诗词赏析教学目标：1、 品析诗歌语言，揣摩诗歌中的词语，体会诗歌练字练词的妙处，领会它在诗歌中的作用,把握诗中常用的表达技巧。2、 感知诗歌内容，理解诗中人、事、物、景的特点，领会作者所表达的思想感情。3、 掌握诗词赏析的答题模式。教学重点：理解诗歌的思想感情，即体会诗歌主旨，明白作者情感、态度等。教学难点：诗词的写作技法鉴赏教学过程：一、 激趣导入“读史使人明智，读诗使人灵秀”。中国是一个诗的国度，诗的历史源远流长，古典诗词作为我们中华民族的优秀文化，作为当代中学生的我们有责任和义务把它继承并传承下去，赏析古诗词对于提升我们的文化品位和人文素养都大有裨益。古诗词赏析所用的材料大多
2、是唐诗、宋词，课内基本篇目和课外诗词兼顾。常见的考点有：1、对诗句内容的理解、鉴赏；2、感知古诗词中的艺术形象（人物形象、景物形象、事物形象等）；3、理解古诗中的思想感情；4、品析古诗词凝练的语言；5、揣摩诗歌意境。能用自己的语言再现其意境或内涵；6、品析古诗词的写作技法。二、学生自主学习，小组合作探讨，完成学案1、读研写A组完成第一首诗 B组完成第二首诗2、班级汇报赏析指导（一） 赏析语言特色 表达技巧卜算子 题破山寺后禅院常建清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都寂，但余钟磬音。考题：颔联“禅房花木深”中的“深”写出了什么特点？1、遣词炼字遣词炼字
3、即锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，挑选最妥切、最精确最形像生动的词语来描摹事物或表情达意。常见的是分析这些词语，品味这些词语深藏的情感、意境或表达效果，这些词多是动词、形容词以及名词活用为动词或形容词。它们要么历来为人称道，要么是诗眼、文眼。常见的提问形式有：（1）诗中的某个字（词）用得好不好？为什么？（直接鉴赏关键词）（2）诗歌中的某个字或词有什么表达效果？（3）此字（词）能否换成另外的字词？（比较鉴赏）（4）你最欣赏哪个字或词？审题推断信息：颔联采用移步换景手法，从幽到深，写禅房的幽景推断：深写出禅房的幽雅宁静，诗人抓住了禅房幽深淡雅的特点，写出了自己的内心深处的淡泊情怀。答案：“深”字写出
4、了禅房的幽雅宁静。诗人抓住了禅房幽深淡雅的特点，写出了自己的内心深处的淡泊情怀。解题技巧：遣词炼字型：（1）分析动词、形容词、活用词（词性、色彩、修辞），理解其在诗句中的含义；（2）明确手法，或描述此字构成的具体场景。（3）阐述该字的表现效果，是怎样的意境、怎样的感情、怎样的作用。以上三步简单归纳为释含义、明手法、说效果。答题形式：“”一字（词）在诗句中的意思是，它运用了的修辞手法（表现手法），写出了的景象，渲染气氛，营造意境，表达了诗人的思想感情。2、赏析表达技巧常见的提问形式有：（1）诗歌在写法上有什么特点？试举例分析说明。（2）某诗句历来受到人们的赞赏，试作简要分析。（3）诗歌运用了什么
5、修辞手法？具有怎样的表达效果？考题：诗的尾联动静关系处理得很巧妙，请结合诗句分析方法点拨：1、审题推断信息：万籁此都寂，但余钟磬音，推断：都寂说明很静，但能听见钟磬音，以声写静，通过钟磬来衬托山寺的的寂静清幽。答案：静是指万籁都寂，动是指钟磬音，运用以动衬静的手法，用钟磬音的悠扬不绝衬托环境的幽静。抒发了诗人对这种超脱尘世生活的赞叹和向往之情。2、解题方向（1）考虑诗句运用的修辞手法、表现手法或抒情方式（2）结合诗句和词语作分析，指出这种表达技巧表现的内容，抒发的思想感情。常见的表达技巧：1、修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、设问、反问、借代，还有古诗中常用的用典、互文、顶针等。2、表现手法（
6、写作手法或艺术手法）：托物言志（象征）、动静结合、虚实结合、以小见大、以乐写哀、烘托渲染、对比映衬、多角度描写等。3、表达方式：主要有描写、议论、抒情之类。其中描写与抒情是重点；（描写：正面、侧面、细节描写、白描等）；抒情（直抒胸臆、间接抒情-叙事抒情、借景抒情、情景交融、融情于景等）方法小结：鉴赏表现手法第一步：先答出具体运用的表现手法；第二步：再结合诗句内容分析该手法；第三步：最后点明该手法所表达的效果（情感）。答题模板：明手法（准确地指出用了何种手法）+阐运用（结合诗句阐释说明诗人如何运用了这种手法）+析效果（此手法表达了诗人怎样的情感，或刻画了什么形象，或表现了什么主旨）。答题形式：本
7、诗（或第X句）运用了的修辞手法，（该修辞的作用术语）地写出了（诗句解说），表达了诗人的情感。（二）体会情感主旨 卖炭翁 白居易卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。考题：本诗表达了作者怎样的思想感情？对诗词情感主旨的考查，也就是对诗词主要内容的考查。其常见的提问形式主要有：（1）诗歌（词曲）表达了诗人什么样的思想感情（人生理
8、想）？（2）这首诗的主旨句是哪一句？抒发了诗人怎样的思想感情？（3）诗的某一句（两句）表达了作者的哪些感情？请结合诗句简要分析。1、审题推断信息：伐薪、烧炭，概括了复杂的工序和漫长的劳动过程，满面尘灰烟火色突出伐薪烧炭的艰辛，何所营、可怜、心忧、愿写卖炭老人的艰难处境和矛盾心理。翩翩写出宫使得意忘形、骄横无礼的样子，把、称、叱、牵，动作描写，写出宫使的蛮横掠夺。推断：作者对卖炭翁充满同情，对宫使憎恶，对宫市的批判答案：本诗表达了作者对下层劳动人民的深切同情，对宫市罪恶的揭露和批判2、方法指导：一看题目、作者：诗词的题目往往是诗词内容的高度概括，不同的作者有不同的表达风格。(杜甫的诗沉郁顿挫的基
9、调居多，忧国忧民的思想是他的主旋律；豪放飘逸是李白不变的气度，愤世嫉俗是他人生的写照；建功报国是陆游永恒的主题恬淡优美，含蓄生动是王维的特质；缠绵悱恻是李清照的诗情。二看题材：不同类别诗歌表达不同的情感。三看词句：高度凝练、传神的字、词、句常与诗人抒情、言志、阐理等相关。表达情感的词，通常有别、惜、独、愁、思、沾巾等，结尾句往往表达作者情感四看物象：古诗词中的典型形象往往表达较为固定的情感。五看背景：有些诗词仅仅从字面很难真正把握其内容，这时便要借助背景对其进行分析。3、答题模板：这首诗（词）记叙了内容（或：描绘了景物），展现了一幅的画面（场景），抒发了（表达）诗人的情感，歌颂了的品质，批判了的观点。常用术语：忧国忧民、怀古伤今、建功立业、忆友怀旧、思亲怀乡、寄情山水、怀才不遇、蔑视权贵、相知相惜、离情别恨常用术语：清新自然、安谧宁静、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、庄严肃穆、苍凉悲壮、悲凉凄清、明丽鲜艳、孤寂冷清实战演练望洞庭湖赠张丞相1、赏析颔联的妙处。2、体会诗歌的感情。送友人1、简要赏析“孤蓬”“浮云”“斑马”这些物象是怎样表现“游子意”的？2、诗歌寄寓了怎样的“故人情”？
