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1、庄子与惠子游于濠梁之上学习目标1积累文言词汇，把握故事主旨。2感受庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。3拓宽阅读视野，增加对传统文化经典的了解，提高文化品位。重难点：把握故事主旨，感受庄子生活的 诗意，了解庄子的志趣。一、 新课导入:庄子和孔子一样,同是中国古代伟大的智者,但庄子与孔子的思想截然不同,今天让我们再一次走近庄子,感受他的机智、博学、善辩和艺术家的风貌.1、了解作者及作品庄子(约前369前286)，名周，战国时期宋国蒙(今河南商丘东北)人，哲 学家，道家学派代表 人物，与老子并称为“老庄”。道家的主要精神是崇尚自然。庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，“安时而处顺”“知其无可奈何而安之
2、若命”“清静无为”。政治上主张“无为而治”。庄子，庄子及其后学的著作，今存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇和杂篇11篇。其文想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展 也有着深远的影响。人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。庄子与惠子游于濠梁之上虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意。2初读课文，注意读准字音和停顿。濠梁(ho)鲦鱼(tio) 循其本(xun)3借助注释、工具书，翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句,理解课文内容,掌握文中重要的词语。复述故事.(1)是鱼之乐也：这。(2)汝
3、安知鱼乐：怎么。(3)全矣：完全，肯定(是这样)。(4)循其本：追溯。4朗 读指导。注意课文中下列句子的朗读节奏及语气。 (1)安知我/不知鱼之乐？(2)子之不知鱼之乐/全矣。(3)既已知吾知之/而问我。二、再读课文，思考探究：1庄子和惠子围绕什么话题展开了辩论？他们的观点和论据各是什么？辩题：庄子是否知道“鱼乐”。庄子观点：我知道鱼很快乐。惠子观点：你不知道鱼的快乐。庄子论据一： 你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐。庄子论据二：你说“你从哪里知道鱼乐”时，说明你已经知道：我知道鱼儿是快乐的，还问我。我是在濠水上的桥上知道鱼儿是快乐的。惠子论据：我不是你，不知道你；你不是鱼，你也不知道鱼的快乐
4、。2庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。3通过庄子与惠子的辩论可以看出两个人有何不同？惠子 力辩、拘泥，重求实，对事物有一种刨根问底的认 知态度，重在对知识的探讨。庄子 智辩、有灵性，崇尚美，对外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情感发挥到外物上而产生的移情同感的作用。如果说惠子带 有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。三、再读课文深入探究。1作者借自己和惠子的辩论，宣扬了一种什么观点？【交流点拨】宣扬了一种“天人合一”的哲学观点。2在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？3.主旨:四、熟读课文,背诵课文。这一环节，主要引导学生从读、译、思来深入文本，理解文言文，积累文言常识。五、课堂小结惠子力辩、拘泥，重求实，对事物有一种刨根问底的认知态度，重在对知识的探讨。庄子 智辩、有灵性，崇尚美，对外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情感发挥到外物上而产生的移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。六、拓展练习:课外文言阅读.板书设计：庄子与惠子游于濠梁之上庄子 论辩 惠子 是否“知鱼之乐” 知鱼之乐 非鱼，安知鱼之乐
