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1、作文教学的永恒主题作文教学的有效性咸宁市咸安区南门小学 王燕华著名教育学家叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”实践叶老这一老生教育思想就是以培养学生的自学能力为主，以达到全方位提高学生素质。具体地说所谓“教”是指教师的教学行为，所谓“不教”意指学生具备了自学的能力，并能把所学到的知识转化为实际应用的能力，达到青出于蓝的境界。那么这与作文有何联系？作文，当然离不开“教”。我从教近二十年来，一直带高年级语文，深深体会到教学生写作文，一定不能“教死”“死教”！而必须细细揣摩叶老的那句“教是为了不教”。老子不也说过：“授之以鱼，不如授之以渔！”最重要的是在教的过程中，传授给学生写作文的方法、技巧等。也就
2、是要做到作文教学的有效性。 “有效”是指学生在作文训练课中学会了什么样的技能，能否运用这一技能来表达自己在学习、生活和工作中的观察、体验、感悟。所谓“有效”，并非“无效”，它是相对于过去的“低效”而言的，就是通过课堂上教师的引导、学生的实践、师生的多向互动，达到可以检测的“效益”。 作文教学有着很强的现实意义和长远意义。如何提高小学作文教学的有效性？这是永恒的主题。如何找准突破口，化难为易，从而使学生厚积薄发，提笔成章？二十年的教学生涯中我总结出目前作文教学中存在的诸多问题：学生缺乏兴趣，甚至产生恐惧心理，总是被动作文；作文语句不通，零零散散，总是到了该写作文的时候才去准备，才去思考；阅读不能
3、和作文有机结合；修改作文不主动；多数学生没有积累的习惯，一遇到作文，没有丰富的“资料库”感到无话可说；说空话、套话、假话，作文空洞无物，缺乏真情实咸等等，这么多的问题，该怎么解决呢？现结合我多年来的教学实践谈谈对作文教学 的收获与思考。一、 兴趣是最好的老师。我们经常要求学生写有意义的事情，学生好不容易写出了一篇作文，我们却总是以成人的眼光来审视儿童的内心世界。无形中给他们套上思想的枷锁，束缚着他们思维的翅膀。兴趣是最好的老师，是最强大的推动力。兴趣也是放飞学生心灵的金钥匙。狄德罗说过：“精神的浩瀚；想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。”这句名言旨在告诉我们要尽量愉悦教学，让学生在感兴趣的氛围中
4、乐学，才会创造出奇迹。所以，作文教学中我们要以学生兴趣为前提，多给学生空间，把主动权交给学生，放手让他们自主审题，自主选材，自由地写他们心灵的语言，尽情渲泄自己的情感；而不是画地为牢，束缚住学生手脚。那样学生只能冥思苦想，胡编乱造。长此下去，哪个学生会爱上作文呢？不也就失去了作文的有效性了吗？二、 认清小学生作文的本质。许多老师教语文，教作文时，看到学生写出来的内容陈旧而枯燥无味，废话连篇，千人一面，层次不明，便会责怪学生笨，不用功，会愁眉苦脸，会声色俱厉，会大发雷霆，盛怒之下，既不利自己的身体，也在学生面前失去教师的尊容，让学生越发害怕。结果，作文思路越来越狭窄，越定写越糟糕，谈何作文的有效
5、性？究其原因，是我们的老师对小学生作文的本质缺乏清醒的认识，忽视了我们的教育对象是九、十岁的孩子。记得叶圣陶先生还说过：“小学生作文教授之目的在令学生能以文字直抒情感，了无隔阂；朴实说理，不生谬误。至于修辞之一，谋篇之巧，除非必要之需求。能之固佳，不能亦不为病。”此段精辟之言不难看出，小学生作文是习作，是练习，是训练，是练笔；不是成人的写作、著作、文学创作；是最初部，最浅近的文字表达。我深深铭记爱因斯坦的话：“错误在所难免，宽恕就是神圣。”也许这句话更适合用在教育孩子的养成习惯上，但我认为用在这里也很恰切。小学生作文必然是幼稚的，初级的，甚至是错误百出的，同时，它是一个过程，由不通到通，由不好
6、到好的过程，而且是长期的过程。认识到这一点，我们还不能平心静气地教作文吗？三、 做生活的有心人。作文的素材来源于生活。老师平常都会要求学生观察生活，从生活中获取材料。然而，在很多学生的眼里，生活是如此平淡无奇，常常绞尽脑汁，也难以发现什么闪光点。这是因为老师只是空口说，而没有引领学生去擦亮眼睛，去发现生活中的亮点。生活中有多少美的东西，多么丰富多彩，生活多么广阔！每一个人一言一行，一个眼神，一个手势；举止之间，有多少细节的东西。只要引导学生，立足于生活，善于发现，捕捉生活细节中的情趣，做个真正的有心人，将目睹或亲身经历的随笔写下来，哪怕写一句话，一个片段，都为习作积累下取之不尽，用之不竭的鲜活
7、的素材。如此便建立了一个丰富的作文资料库，当你要写某个人、某处景、某件事，便会触动心灵深处的记忆，打开思路，文思泉涌。记得教六年级时，在一节作文课上，我正愁没有素材教学生写作文。突然，教室后角一个同学跳起来，“四脚蛇！”一声大叫，吓得周围几个女生从凳子上蹦开，尖叫起来，引起一阵骚动，我厉声喝道：“别慌，安静！”便连忙凑过去定神一看，哪是“蛇”！分明是只可爱的小壁虎！学生们也瞪大眼睛看，哦，虚惊一场！我当时让班长拿簸箕，扫帚去扫壁虎，把它弄出去，可是他还有点害怕，那样子真有趣！有几个同学自告奋勇却抓小壁虎，可也是一退一缩。我抓住这件突发事件，找准契机，让学生把发现壁虎抓壁虎的经过仔细回忆一下，观
8、察同学、老师当时的神态、动作，立刻动笔写下这篇日记。学生们兴趣很浓，写出来后经修改，都很不错。这来源于生活中鲜活的素材，学生亲眼目睹的一幕，当然就有话可说了。 还比如，我有时把发生在我家里真实有趣的事情像放电影一样叙述给学生听。有一次，我给同学们念了我儿子写的一篇日记，虽然是我帮他修改后的日记，但却是他亲眼所见，亲笔所写。是有关螃蟹的故事，很精彩。你相信螃蟹排队“逃跑”吗？有趣的事还真被我们一爱亲眼目睹。更有趣的是五只螃蟹听从一只螃蟹“指挥官”的“命令”列队而在水盆中，不一会儿，就少了一只。当时我最先发现，这有趣的一幕，喊来家人，开始他们还不信，后来仔细一看，真是如此！儿子当晚在我的启发下完成
9、了可爱的螃蟹这篇日记。由此可见，生活中，总是精彩不断，生活是写作的源泉。教师要教会孩子用眼睛去发现，用目光去倾听，用心灵去对话，用真诚去交流，一幅幅生活剪影便会精彩纷呈。四、 重视阅读，加强积累。当然，要想达到作文的有效性，还必须结合阅读，重视阅读训练。在语文教材中有许多文质兼美的文章，经典段落，好词好句很多，我们在进行阅读教学时，不但要引领学生体会字里行间的含义情感，而且要指点学生领会表情达意的方法结构。点点滴滴的写作知识，让学生日积月累，慢慢沉淀在学生的记忆里去。五、 不厌其烦地修改。、 叶圣陶先生教子女作文，常会要求孩子把写的东西朗读给他听。他倾听着孩子朗读，从不轻易说“写得好”与“写得
10、不好”之类评判的话，比较多的是“我懂了”“我不懂”。叶老先生总是会说：“这是什么意思呀？我不怎么懂。”他的子女便重新组织语言表达，尽力让父亲听明白，直到父亲说：“原来是这么回事，我懂了。”然后再继续下去。卢梭也说：“要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。”叶老先生的这一经验，就是多让孩子对自己习作读、思、改；少评判。老师也不能居高临下地一味评判习作的优劣。古人云：文章不厌百回改。这是写好文章的金玉良言。 学无止境，教无定法。千个师傅千个法，只是以上所言，细细琢磨，认真推敲，并加以实施，也许能起到事半功倍的成效。当然，樱桃好吃树难栽，不下功夫花不开。作文的“教”和“学”都无捷径可走，只有热爱生活，深入生活，勤于观察，勇于探索，日积月累，多动脑筋，并持之以恒，坚持不懈，才能酿造也最醇的美酒。
