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1、从“预设”走向“生成”谈新课程背景下语文课堂教学的构建 江苏省海门实验学校 汤晓庆新课程改革理念下的语文课堂教学，应该是师生共同参与、走向“双赢”的生命历程，理应构建充满生命活力的课堂教学运行体系。然而，传统的语文课堂教学过分强调预设和封闭，使得语文课堂教学不可避免地走向程序化和模式化，缺乏生机和活力，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。因此，重视课堂的丰富性和复杂性，充分发挥师生的能动性、积极性和创造性，使课堂始终处于动态和不断生成的过程中，实现从传统的预设式教学到动态生成式教学的转变，成为新课程改革中语文课堂教学改革的核心内容。一、弹性预设，创造语文课堂动态生成的“土壤”教师应为预设方案
2、设置一定的空间，给予一定的弹性。做生成信息的鉴别者、做生成信息的重组者、做生成信息的促进者。“不去认真预设，那是不负责任；不善实时生成，那是不够优秀”（叶澜）。在充满生成的语文课堂里，不仅有师生间的交往，而且还有生生间的交往，整个课堂是一个多层次的信息交往系统。只有创设出堂动态生成的“土壤”，教师才能够作为学生学习道路上引领者和知识希望的点燃者，帮助学生逾越知识道路上的一个又一个障碍。在教学孔雀东南飞时，我使原先教学过程中的单向交往变成双向平等的交往，结果使课堂充满活力。我鼓励学生：“你读出了什么疑问？”学生纷纷提出问题，如“兰芝那么好，为何焦母要把她遣归？”“兰芝与焦仲卿只有一条路可走吗？难
3、道没有更好的解决办法了吗？”等一系列问题。围绕着学生主动提出的问题，学生参与得非常激烈，拓展得更为广阔，课堂更为丰富深化。二、营造氛围，善待语文课堂动态生成的“杂音”“杂音”是很多教师以前最讨厌出现的情况，也是在课堂教学过程中，经常会出现的情况。“杂音”出现时，若装聋作哑，则将挫伤学生学习的积极性；若严词斥责，将泯灭学生智慧的火花；若敷衍搪塞，将使学生疑窦倍增，如坠云雾。教师不如了解“杂音”背后的真相，继而因势利导，把学生的“脱轨”的思维引导到语文课堂动态生成的“轨道”上来。笔者在教学赤壁赋时，让学生听配有淡淡忧伤的乐曲，询问同学们的感受时，一位学生的回答却出乎意料，她没有感受到悲伤或伤感、失
4、意，而是说“很浪漫”。因为这些学生对“浪漫”这个花前月下的词非常敏感。既然这样敏感，索性决意顺着“敏感话题”让学生体会一番。于是，我让学生们找到课文中能让人产生美妙感觉的句子，学生们找到了“飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”等与与浪漫搭得上边的景致，慢慢地学生理解了在被贬黄州如此落魄的情况下，一个人还有如此闲情去吟咏风月，他必是一个浪漫之人。于是一个充满了人文主义精神的观点脱颖而出：原来浪漫不只是风花雪月，浪漫还可以是一种性情，一种风骨，一种灵魂的诗意寄居，一种洒脱的生活方式，甚至更多。三、留下空白，构建语文课堂动态生成的“精彩”优秀的课堂教学不应是面面俱到的，就如美国著名作家海明威曾以冰山来比喻
5、艺术冰山只有一小部分是露出海面的，其它部分都隐藏在海水中一样，教学中应适当给学生以引导，但还需留下足够的空白，并运用延时评价，让学生产生“再想想，有没有别的”的期待，课堂会出现预想不到的精彩。但是，目前的语文课堂教学中存在这样一种现象：教师总希望学生的回答是自己想要的或者是课本上相同的答案，总希望学生提出自己预料中的问题。一旦学生的答案与自己预先设计的大相径庭时，教师就开始进行“满堂灌”式的表演，千方百计地把学生拉到自己的教学思路中来，这样的课，教师所追求的是以预先确定的路径将“标准答案”告诉给学生，整个教学过程没有为学生留下思考、判断、想象和创造的空间。在执教杜十娘怒沉百宝箱时，笔者这样引导
6、学生，“假如你是杜十娘，你会选择投江自尽吗？”这个问题一抛出，教室里沸腾起来，可谓仁者见仁，智者见智，我并没有给出我自己所谓的“答案”，而是在此基础上，让学生自己阐述理由，写一篇作文假如我是杜十娘，让学生加深对小说内涵的理解。四、教后反思，形成语文课堂动态生成的“升华”教后及时反思回顾，就像一朵升腾而起的火花，重新照亮课堂教学的全过程，具有耐人寻味、余音绕梁、课断而思不断的作用。教师只有及时捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各类信息，不断地对自己的教学进行反思，才能逐步积累形成自己独具特色的教育智慧，提高感悟能力，丰富人文底蕴，也是更好实施生成性教学的有效策略。笔者在教学实践中
7、尝试以下几种教后反思：记下成功之处。每堂课都可能有精彩之处，也许是课堂引导巧妙、应变灵活；也许是教学理念先进、教学方法创新等，都可以详细地记录下来，供以后的教学参考和使用，并且在此基础上进行不断的改进、完善、推陈出新。不忘失败之点。不管一堂课有多么的成功，也难免有疏漏、失误之处，一定会有一些不尽如人意的地方。课后，应进行冷静思考，对它们进行回顾、梳理，并作出深刻的反思，同时剖析这些疏漏、失误的原因，找到解决问题的对策和方法，使之成为以后再教时的经验教训，变这次的失败之处为下次的成功之笔。进行再教设计。一节课下来，静心反思，这节课教法上有哪些创新；组织教学方面有何新招；提问是否到位等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，形成质的飞跃。叶澜教授曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图案，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”叶澜教授的至理名言告诉我们：用动态生成的观点处理课堂教学，才能让学生个性得到张扬，让思维火花得到绽放，让语文课堂充满蓬勃的生命活力！
