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1、2023大自然的语言说课稿大自然的语言说课稿作为一名人民老师，往往须要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那么说课稿应当怎么写才适宜呢？以下是我收集整理的大自然的语言说课稿，希望能够帮助到大家。大自然的语言说课稿1一、说教材?大自然的语言?这篇课文是北师大版小学三年级语文下册第九单元“视察与觉察的一篇主体课文。诗歌文字浅显美丽，以“语言做媒介，引导读者从气象、动物、植物等自然现象中了解大自然，感受他的奇妙，激发探究探讨他的爱好。二、说目标本课的目标设计有三：1、正确流利有感情的熟读课文，感悟大自然语言的妙不行言。2、通过认想写用的方法自主学习本课生字。3、依据诗歌的写
2、作特点仿编诗歌。三、说重难点重点：正确流利有感情的熟读课文，在反复的诵读中体会大自然语言的妙不行言。难点：依据是个写作特点仿编诗歌。四、说教学过程1、导课。通过生活中的而两个场景提问学生和家人、挚友在一起时如何沟通、如何沟通，引入“莫非只有人才有语言？然后通过欣赏图片，让学生明白虽然大自然没有语言，但却清晰地传递着信息，从而引入课题。2、检查预习。本局部设计了三个环节：1、让学生齐读课文，皆在检查学生是否将课文读流利正确了。2、出示词语认读词语，目的在于检查学生是否已将本课的字词障碍解决了。3、指导书写“省“略“圈，主要强调书写要标准和正确。3、学习诗歌内容。本局部先让学生带着“诗歌共有几小节
3、和诗歌主要写了什么？两个问题大声读文，目的在于让学生对课文有整体的把握和了解。然后让学生详细答复都介绍了哪些语言，意在让学生对课文内容有更详细的熟识。同时说说自己搜集的资料，从而深刻体会大自然语言的“妙不行言。这些现象到处都有睁眼望见，作者觉察了，你觉察了吗？让学生欣赏书中的插图，谈内容，说感受，让孩子明白要做一个爱学习的人，做一个勤于视察勤于思索的人，只有这样你才会觉察大自然的语言的妙不行言。4、分析文章结构。通过对诗歌28节详细细致的描写，让学生明白“分写：通过对1、9节整体的把握，让学生体会“总写。1、9节和28节的比拟，体会总分总结构，引导学生在自己的写作中学习运用这种写作方式。在让学
4、生视察诗歌的语言文字，体会作者拟人、比方修辞的运用，感受语言文字之美。5、指导朗读。在对文章内容结构写作手法的了解上进行朗读指导，让学生在感受大自然妙不行言的同时，也体会语言文字之美。然后小组配乐赛读，激发学生的读书欲望和集体荣誉感。6、拓展。通过学习诗歌，引导学生说出自己知道的大自然的语言，为仿写诗歌是打下根底。7、结束语。告知学生做一个爱学习的人，多去视察，多去思索，就会有所觉察，点名文章主题。五、说板书将诗歌中所提到的语言用重点的词语全部写出来，同时将文章的结构也体现出来，目的在于反映整篇诗歌的内容和诗歌所要表达的情感。大自然的语言说课稿2各位评委老师：大家好!我说课的题目是?大自然的语
5、言?。对于教材的深化解读是上好一堂课的根底。一、说教材?大自然的语言?选自人教版八年级上第四单元第16课，这篇课文，这是一篇科学性事理说明文，作者用富有逻辑的思维和简练的文笔为我们讲解了“物候学的相关学问。通过此篇的学习，同学们除了可以对“物候学有相关了解外，还会可了解到事理说明文各方面与说明对象的内在联系。因此，在此篇学习中，逻辑框架的学习就显得尤其重要。二、说学情学生是课堂的主体，八年级的学生对于语文学问已经有了肯定程度的积累，但逻辑思维还处于形成阶段，本文篇幅不长而且语言简练且富有逻辑性，正好可在不太难的文字的根底上重点学习逻辑框架。我将在本文的教学过程中着重采纳列表的方法进行文本分析，
6、列表是帮助学生分类信息的最有效的方式之一。三、说教学目标依据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：学生可用自己的话简述出何为“大自然的语言，以及物候学的定义、影响因素及意义。学生通过速读文章了解文章的逻辑框架，并且可通过文章框架下的细微环节深化地了解文章内容，并通过小组探讨及联想，将曾经学过或课外读过的诗词等篇章与本文联系起来。用这种方法回忆旧学问，使自己的学问体系更详细，更立体。学生通过学习本文，可提高对中国传统农耕文化阅历的相识，同时也相识到艺术从来都是脱离不了生活实践的。四、说教学重难点依据教学目标我确定的教学重难点是：学生可结合注释简洁表达文章大意，并可简述“物候学的定义
7、，影响因素及意义。五、说教学方法小组合作探究法、列表法、多媒体协助教学法、联想法。下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程(一)导入新课首先，我会用多媒体出示竺可桢的照片，介绍他的身份是我国闻名气象学家、地理学家，并告知同学们，这就是本文的作者。然后，我会出示其次张图片，即竺可桢的自然日记，如下：其次，把同学们分为四人一组，经过探讨分析出：1.各因素是如何影响物候学，并举出例子。2.物候学探讨的意义和用途何在通过完成第一个问题，同学们会对文章有更深的了解，同时相识到事理说明文的逻辑支配就是从主题到详细的说明方面再到详细的例子;通过答复其次个问题，同学们发挥了想象
8、，发散了思维，经由自己的思索将所学文章与实际生活相关联。(四)拓展延长在这局部我会告知同学们，物候学其实不是一门年轻的学问，历史上曾有很长时间，农耕都是以主要的生产方式存在，中华民族为了更好地生产，早就有了细致视察，总结阅历的生活生产方式，请同学们回忆一下，我们学过哪些带有物候学色调的诗文。同学们可能答复出：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。“黄梅季节家家雨，青草池塘到处蛙。“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。然后，接着分组探讨，这次诗文是体现了文章中说明的那些原理。通过这个环节，同学们既觉察了以前所学的学问中新的内涵，还可以将文章中所提到的观点
9、应用到与生活相关的局部中，对诗文的相识更加立体，对文本的理解也更加深刻。(五)小结作业最终，我来总结：中华民族是一个擅于总结阅历，仔细生活，并且酷爱生活的民族。今日我们学的就是一篇关于“物候学的事理说明文，在“物候学的探讨方法和探讨意义上都体现了总结阅历的重要。今日下课后，请同学们上网或运用图书馆找一些现代物候学指导人类生活的例子，明天我们上课共享一下。通过这个作业，同学们会对物候学在现代社会的应用有肯定了解，也将所学学问复原于生活。大自然的语言说课稿3各位评委、老师，上午好，我今日说课的题目是?大自然的语言?，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一
10、、说教材?大自然的语言?是人教版八年级上册第四单元的第一篇课文，该单元以“科学为主题绽开。教学本单元，既要注意语文根本实力的培育，也要关注科学精神、科学看法和科学思维方法的培育，努力追求二者的交融整合，实现学生人文素养和科学素养的共同提高。?大自然的语言?是一篇科普文章，以生动形象，清丽高雅的用词介绍物候学学问，是本文最大的写作特色。依据教材特点、学生心理、智力开展水平以及他们的学问阅历和情感需求，结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、整体感知课文，训练学生快速筛选信息，初步概括课文内容；2、理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次，并探究
11、这样支配的用意；3、品尝生动的语言，培育学生酷爱大自然的情感和探究科学奇妙的爱好。二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完备统一。基于此，我打算采纳的教法是激趣法，提问法，点拨法。提问法逐步引导，渐渐深化，引导学生主动思维；点拨法绽开联想，拓展思路，开启学生才智，点燃思维火花，提高教学效率。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生，提倡“自主、合作、探究的学习方式，详细的学法是探讨法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。依据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际状况，本节课采纳：1、目标导学法学生在学习课文时，充清楚确每一个环
12、节的学习任务，使学生学有方向，有的放矢。2、探讨法针对学情及重点、难点，采纳问题教学法、谈话法、讲解法、推理法相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培育学生自主、合作、探究学习的实力。此外我打算用多媒体手段协助教学。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我打算按以下五个环节绽开。环节1激趣导入，由选词嬉戏，找寻同类项，激发学生的阅读爱好，解读课题大自然的语言。环节2整体感知，快速筛选信息。首先，老师在课前布置预习，检查预习状况，培育学生的自学独立思维实力。1、字词积累，本课语言生动、好玩、颇具散文色调，其中一点就是运用了大量的成语。积累词语，学以致
13、用，也体现了语文学科的工具性特点。2、由预习积累过度到文本驾驭，说一说文章中关于物候学问的主要信息，训练学生快速的筛选信息，理清文章脉络，老师依据学生答复板书文章脉络。老师板书此环节力图培育学生的良好学习习惯，熬炼学生的独立思维实力和概括实力，解决教学重点。环节3 选读课文，理说明依次。选读课文610段，说说物候现象的来临确定因素学生答复，引导学生留意四个因素前的标记性词语。本单元教学要求：“在阅读中，要留意说明的依次与方法，用反向思维法引导学生自主，合作解决疑难，在探讨中以求明确重点，解决难点。“语文即是生活,生活即是语文，大自然的语言是古代劳动人民创立的，老师联系生活实际，创设情境，比照探
14、讨，加深理解。并请同学展示积累的古诗和农谚探究当中蕴含的物候学问，最大限度的发挥学生的开展性，创立性。最终将学问装进学问的行囊，为之所用。环节4研读赏析。新课标中明确指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。老师以配乐朗读带着同学们去感受大自然的美，感受语言的魅力，并以“我看到听到了，我知道的句式品读第一自然段，老师请学生先默读在分组探讨。由听到读，再品读，学生主动主动的思维，加深理解和体验，从而感受大自然的美，培育学生酷爱大自然的情感和探究科学奇妙的爱好。四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书形态是一片绿叶，用大自然中的物象来说物候，形象的解读了物候是大自
15、然的语言。既让学生学到学问，又让学生获得美的享受。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，感谢各位评委老师。大自然的语言说课稿4教学设计：一、生词引入，解题激趣。、出示生词语言谁能把生字读一读？这两个字有什么共同点？都有两个“口说明和什么有关呢？嘴巴、说话、CAI课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告知我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。板书课题大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读书，去觉察吧！展示接近学生生活的自然现象揭示课题，使深邃的自然现象变得接近，简单理解。二、组织初读，整体感知。、自读课文。要求用自己喜爱的读书方
