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1、中学新课程对信息技术教师的素质要求研究【摘要】：信息时代下，信息技术的迅猛发展无时无刻不在改变着人们的工作、生活和学习方式。伴随着信息技术的日益深入，作为一名信息老师，如何解读新课程，以及新课程下如何培养和提高信息技术教师的素质已是迫在眉睫，尤其是在师资和技术力量相对薄弱的学校，要培养具有较高信息素养的学生，没有高信息素养的教师，是不可能的。因此，本文就针对中学新课程改革下，如何理解新课程的客观要求和提高信息技术教师的素质，以求适应教育教学以及新课程改革的需要。【关键词】：中学新课程 教师 信息技术 课程整合 素质要求 研究二十一世纪以来，一个崭新的信息时代以日新月异的速度不断演进。尤其是以信
2、息技术为核心的现代科学技术，迅猛地影响、渗透、冲击着教育，由此带来了教育思想、内容、方法、手段的深刻变革，以现代信息技术为核心的现代教育技术的广为应用，教育信息化已经不容置疑地成为教育现代化的必由之路。随着教育信息化的深入发展，作为教育活动中重要角色的教师不可避免的要不断学习，努力提高自身素质，迎接教育教学更为深刻的历史变革。当前，新课程改革进行的如火如荼，作为一名信息技术老师，如何应对新课程下，深刻理解教师素质提高的必要性和重要性，就显得尤为重要。一、中学新课程的性质、特点中学新课程相对信息技术教师，更多的是中学信息技术课程。中学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新
3、要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。在国家规定的必修课程领域外，各省、市、自治区在保证最低要求的基础上，在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权。信息技术属于技术类课程，在目标上强调对事物的改造使之适应人们的各种需要。信息技术教育过程的着力点以设计为基本特征。作为与课程整合的有力工具，学生在学习其他科目时可以发挥其重要作用，开好信息技术课程是实现与其它许多科目领域整合的先决条件。信息技术课的理论基础，依赖电子技术与软件基础的发展，所以信息技术课的内容设置和课程实施是与时俱进的，并且具有明显的
4、时代性和流行性。中小学信息技术教育的课程目标是培养发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成提高信息处理能力，培养强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。二、培养信息技术教师素质的必要性与重要性1、时代的要求。 人类已进入二十一世纪，知识经济方兴未艾。 高度信息化已经成为当今人类社会的重要特征之一，日新月异的计算机技术和网络技术大大地加快了现代信息通信技术的发展。同时，迅猛的信息化浪潮正冲击着包括政治、经济、教育、军事在内的人类社会的各个领域，令人注目的信息高速公路为我们提供的多种服务正在明显地改变着人类的交往方式、学习方
5、式直至生活方式。有理由认为信息处理能力将是21世纪所有社会成员应具备的如同“听、说、读、写、算”同样重要的生存能力。当今时代是瞬息万变和信息量极剧增加的时代，终生学习是适应时代发展的必然要求，而信息处理能力是实现终生学习的必要条件。2、素质教育的要求。多年的应试教育使学生习惯于被动地学习，思维的主动性和敏捷性逐渐萎缩，创新意识逐渐丧失，学习兴趣消磨殆尽，严重地制约了他们作为未来建设者必备才能的发展。因此素质教育强调学生在学到知识的同时，能够发展自己的个性特长，形成能力，其中学会求知是一个非常重要的方面。信息教育的开展可以促进学习者主动学习的实现，使学生可以利用信息媒体主动地获取相关信息，使学生
6、在学习过程中不仅掌握了知识、技能，更重要的是学生学会了学习的方法，有利于素质教育的实施，学生据自己的爱好、兴趣和先天素质，健康自由地发展。培养和提高学生的信息素养是素质教育的落脚点，完成这一使命必须由高素质的教师来承担，提高教师的信息素养是素质教育的要求。3、教育改革和发展的要求。在科技飞速发展的今天，教学内容的深度和广度增加了，教育资源极其丰富，教育打破了国别和地区的限制，为所有受教育者服务，逐渐实现了平等教育。教育形式也一改过去单一的课堂教学形式，获取知识的渠道越来越通畅和广泛。在传统教学模式中，教师主要是知识的传授者，而今天教师更重要的是课堂的组织者和协调者。面对丰富多采的内容和形式，为
7、尽快地汲取营养，使自己进步更快，要求提高信息处理能力。信息技术进入教学领域，不仅有利于提高教学质量，而且将成为探索新型教学结构和模式的有力技术支撑，它将影响教学改革的方向。没有较高信息素养的教师，在教学改革和教学研究方面会受到很大的限制。尤其在进行基础教育课程改革的今天，提高教师的信息素养显得尤其重要。三、新课程下对信息技术教师的素质要求随着信息时代的来临，新一轮基础教育改革赋予信息技术以新的角色、新的地位。我国基础教育课程改革纲要（试行）第四项第11条明确指出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和
8、师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此，深刻剖析新课程理念下，对信息技术教师提出的怎样的素质要求，早已是题中之意。1、信息技术教师的现代意识和时代精神的要求信息技术因信息交流需要而产生和发展，信息技术的进步又扩展了信息交流的时间与空间，信息技术突飞猛进的发展导致知识更新极快，作为一名信息技术教师，不能墨守于永恒真理，必须具有锐意进取的时代精神。另外，素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，没有创造性的教师很难培养出创造性的学生,尤其是中学生大多开始具备独立的思维，能够自主的思考。这就要求我们中学教师必须具有开拓进取精神
9、，具有竞争意识和知难而进的勇气，不安于现状，善于学习，大胆探索、创新，用新视野、新知识、新观念，构建新的教育途径和方法。要在教育教学活动中，培养学生创新意识，激发学生强烈的求知欲、好奇心，鼓励学生大胆想象，异想天开；大胆质疑，不因循守旧，不盲从权威；培养学生综合运用信息的能力，让学生在学习中感受到求知欲得到满足、好胜心得到鼓励、创造力得到发展的成功感。2、信息技术教师的职业道德素质要求信息技术教师与其他科目教师一样都应该具有作为教师的职业道德，但信息技术教师与其他科目教师相比还有一些方面需要特别遵循。主要包括对专业的态度；对教育对象态度,对同事的态度（信息技术教师与其它学科教师的关系）以及对信
10、息技术的态度等。一名信息技术教师首先应该具备爱职业、爱专业、爱孩子的真挚情感，这是一名做教师的力量源泉。目前信息技术教师的地位和角色都处在转型的过程之中，他们还没有得到应有的“重视”，因此，对于立志从事信息技术教育的教师来说，要有甘作铺垫、乐于奉献的思想准备，献身信息技术教育事业。由于信息技术教师时刻都面临着不同状况的信息机器、处理着不同范畴的信息资源信息技术教师需要具有信息时代的伦理道德、遵守信息时代的法律法规，成为学生健康、安全、合法地运用信息技术解决问题的典范。另外，信息技术教师是信息时代学校中的“特殊”人物，在处理与其他教师、其它学科的交往活动中，通力协作是信息时代教师发展的方向3、信
11、息技术教师的科学文化素质要求科学文化即教师应有扎实的基础知识、精深的专业知识、广博的相关学科知识、基本的教育科学知识，包括课程教学理论的知识和美学知识等。信息技术学科作为当今先进生产力发展方向的代表，有着广发的应用领域，包含众多分支。信息技术课程标准明确指出信息技术教学包含必修模块信息技术基础多媒体技术应用。为了更好的适应信息技术教学的开展，要求信息技术教师必须对以上多个分支学科都有广泛而扎实的学科专业基础。4、信息技术教师的能力素质信息技术教师应具备的能力素养包括课程设计能力、教学能力、表达能力、组织能力、教育科研能力等。由于信息技术学科的独特性，要求信息技术的教学要在特定的教学环境（多媒体
12、电脑教室）中展开，因此，信息技术教师除了应具有教师必须得教学能力、表达能力和组织能力外，还应能够根据课程的特点进行教学设计，信息技术学科的教学设计与其他学科有明显的不同，要更注重师生的互动，尤其是学生的动手实践。信息技术教师不同与一般科目的教师，随着学校信息化程度的不断提高，他们几乎涉及学校的各个领域，关联到学校的领导、教师学生、机器、资源信息技术教师除了需要担任信息技术课的教学和学校管理外，还有许多与信息技术相关的事务，如非信息技术教师的信息技能培训，计算机房的管理与维护，校内各科室计算机的保养与维修，学生兴趣小组的组织与活动，信息技术竞赛的组织和训练等。这就要求信息技术教师不但能够胜任信息
13、技术教学，还要具备较强的组织教学和活动的能力、动手实验操作的能力和软硬件应用与制作的能力。5、信息技术教师要有良好的身心素质信息技术教师要具有良好的身心素养，即有健康的体魄和良好的心理适应性。信息技术知识的更新速度极快，要求信息技术教师要具备学习、创新、创业与服务的精神和能力，具有全球化、国际化的语言、文化、知识、视野，能够更新知识结构，掌握新的教学、学习与研究方法，把握信息技术技术发展的前沿和不断更新的社会需求，有敢于面对头脑风暴的心理素质等等。除了良好的心理适应力外，由于信息技术学科需要经常的进行动手实践，以及学校各方面电教设备的维护与更新，因此对于信息技术教师的身体素质也有较高的要求。四
14、、信息技术教师的素质培养与提高的方法、途径1、理论学习与技术培训相结合理论学习是为了解决观念和认识问题。观念和认识不仅是教师认同、接纳教育信息化的前提，更重要的是，现代教育需要教师用全新的知识观、人才观和教学观去重新审视和指导自己的教育教学活动，要求教师必须不断完善自己的知识结构、提高对信息技术的认知水平。因为信息技术本身是中性的，在不同的教育思想观念的指导下应用信息技术，产生的教育效果也有所不同，要提高教师的信息素质并促进教育的信息化，观念的变革必须先行。当前一些学校更重视技术培训而忽视观念建设的作法是一种急功近利的表现，只有理论学习与技术培训相结合，才能实现观念转变推动技术应用水平的提高，
15、技术应用水平提高促进观念转变的良性发展。 2、全员培训与骨干培训相结合教师信息素质的培养和提高是一个长期性工程，在实施培训中必须注意全员培训与骨干培训相结合。提高信息素质是对全社会教师的要求，只有面向全体，才能从根本上使整个教师队伍适应时代的要求，因此必须全员参与。但是必须承认，教师队伍中个体间存在较大的差异，技术水平有高低，认识到位有先有后。因此在全员培训的同时，有必要先期发展一批教学思想先进、信息素质较高的骨干教师群体，通过骨干教师的身体力行、言传身教，去带动周围的教师，为其他教师的提高积累经验，进而促进大面积的提高。 3、校本培训与自我培训相结合教师的信息素质培养、技能培训需要加强组织、
16、统筹安排，因地制宜地进行集中统一培训。如果学校利用空暇时间进行信息技术培训、信息技术与课程整合的教学观摩等这样的校本培训，那是再好不过的。通过实践证明校本培训是最具活力和效力的师资培训活动。但由于人数众多，涉及设备、师资等各方面问题，又多是在职培训形式，因此有组织的集中培训只能解决工作面上的问题，无论是从观念上还是技术上，都只能是一种入门引导。要真正使教师的信息素养得到进一步提高，以推动教育信息化向纵深发展，还必须充分发挥教师的主动性，进行自我培训。主要包括：阅读教育技术和信息技术教育方面的相关资料；与他人交流经验，同时，要制定相应的激励机制和保障措施，引导教师将加强信息素质的培养作为自已终身学习的一项重要内容。 4、专题培训与学科教学实践相结合。通常的教师培训是专题培训形式，如组织理论学习、专家讲座、技术操练等。实践证明，这些作法对大面积提高教师素质和教育教学水平确实是一种经
