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1、沪教版美丽的小路教学设计学习目标：1、能借助汉语拼音认读“屋、旁、鲜、堆、积、干、净、洗、澡”10个生字。能在老师的指导下描写4个左右结构的字“推”、“堆”、“洗”、“净”。2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能根据句子的标点，读出不同的语气。3、懂得爱护环境，保持环境整洁，人人有责；整洁美好的环境能让人们心情舒畅。4、能观察自己家周围的环境，并仿照课文或用自己的话说一说。教学重点：1、能借助拼音读准生字字音，并结合课文认识本课10个生字。2、能正确朗读课文，能根据句子的标点读出不同的语气。教学难点：能根据句子的标点读出不同的语气。课前准备：生字卡片、多媒体课件课时安排：1课
2、时教学过程：一、引入想象说话：1、出示课题：美丽的小路齐读2、小朋友，你来猜猜看，这会是一条怎样美丽的小路呢？请学生想象说话。说明：根据孩子的年龄特点，发挥孩子的好奇心和想象力来说话，为孩子口语表达创设情景。同时也激起孩子学习的兴趣。3、小朋友们说得可真好，那么书上究竟是怎样来描写这一条美丽的小路的呢？让我们来听听课文的1-3节。二、学习课文1-3节1、边看多媒体边听课文录音1-3节（1）为什么说这是一条美丽的小路？它究竟美在哪里呢？（2）学生交流指导朗读第一小节：师范读→指名读→打擂读说明：对于“花花绿绿”、“五颜六色”等词要读重音，通过反复的朗读来体会小路的美丽。（3）
3、师引读：这么美的小路，兔姑娘看见了说鹿先生看见了说（4）指导朗读句子“啊，多美的小路啊！”（读出赞美的语气）2、学习生字“屋、旁、鲜”（1）谁已经和这三个字宝宝交上好朋友了？（2）学生交流“屋”：整体认读音节；“旁”：同“傍”作比较；“鲜”：编顺口溜鱼羊鲜3、齐读课文1-3节（说明：这篇课文可以分为“美丽的小路→小路变脏了→小路又变美了”这三层进行教学，而10个生字也可以穿插其中进行分散学习。因为学生一次次读句子、读课文的过程，也是对这些生字认知的过程。反复认知后在对该段中出现的生字进行教学，更有利于学生记忆。）三、学习课文4-7节过渡：这么美的小路，朋友们都喜欢在这里散散
4、步、说说话。可是有一天，美丽的小路变了，它变成什么样了呢？请小朋友们闭上眼睛，听老师读课文4-7。1、老师读课文4-7（1）学生想象：你仿佛听到了什么？看到了什么？闻到了什么？（2）如果你走在这条路上，你会怎么样呢？过渡：那么，兔姑娘、鹿先生和鸭先生又有什么表现呢？请小朋友们自己来读读课文的4-7。2、学生自由读4-7思考：兔姑娘、鹿先生和鸭先生有什么表现呢？它们又是怎么说的呢？3、全班交流（1）指导朗读句子“美丽的小路不见了。”看见美丽的小路变得这么脏，你心情怎样？指名用生气的语气来读读这句话。齐读。（2）指导朗读句子“美丽的小路怎么不见了？”师引读：兔姑娘走过小路说鹿姑娘走过小路说指导朗读
5、句子“美丽的小路怎么不见了？”看看句子后是什么标点，应该读出怎样的语气？（读出疑惑的语气）师范读→指名读→齐读（3）指导朗读句子“我一定要把美丽的小路找回来！”鸭先生说了什么？指导朗读句子“我一定要把美丽的小路找回来！”看看句子后是什么标点，应该读出怎样的语气？（读出肯定的语气）指名读→男女赛读→齐读（说明：根据标点读出句子不同的语气，是这篇课文教学中的重点难点。因此在教学4-7节时，可以以此为突破点，重点进行这几句话的朗读指导。让学生在反复朗读的过程中感受到美丽的小路变脏了，是大家乱扔垃圾、破坏环境造成的。从而做到在读中理解，在理解后读得更有感情。）4
6、、学习生字“堆、积”（1）讨论：你用什么好方法记住“堆、积”（2）反馈交流5、师生合作，分角色朗读4-7节四、学习课文第8节过渡：那么大家是怎样把美丽的小路找回来的呢？1、听录音第8节（1）听录音，思考：大家是怎样做的？（2）全班交流（抓住几个动词）2、自由读第8节想象：这条美丽的小路以后会怎样呢？3、 学习生字“推、干、净、洗、澡”（1）认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。字形比较 ：“堆-推”、 “澡-操”； “净”注意后鼻音； 洗可用加部首的方法等。（2）书写指导：堆、推（说明：学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师
7、，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。）五、复习生字，齐读全文1、比比谁的眼睛亮：抢读生字2、游戏：字词对对碰3、齐读全文思考：学了课文，你懂得了什么？4、全班交流5、说一说：你家周围的小路是怎样的？你怎么做才能使它一直美丽？（说明：为了让学生在这一训练中做到有话可说，可以事先安排学生观察一下自家周围的小路，同父母或同学讨论一下这条小路美在哪里，或有什么地方需要改进。这种开放式的教学设计，让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了表现自己，与同学合作交流，展示自己学习成果的舞台。这种创造性的语文实践活动，增强了学生在各种场合学语文用语文的意识。）第 页
