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1、上沙沃学区四年级下册语文教学设计单元及主题：5、智谋 课题：草帽计备课人闫沛琴授课教师授课时间教学目标1、学习课文，理解课文，了解贺龙实施草帽计的原因以及过程，体会贺龙的神机妙算。2、通过比较红军扔草帽和白军抢草帽的场面，体会红军战士虽然面对贺龙的命令莫名其妙，仍然一切行动听从指挥的严明军纪和敌人面对红军扔掉的草帽，麻痹大意，丑态百出的愚蠢。3.通过对成语的理解，体会敌人麻痹大意、丑态百出的愚蠢。积累成语。4.认识生字8个，能正确流利有感情地朗读课文。教学重点通过对课文的前后比较，了解贺龙实施草帽计的原因及过程，体会贺龙的神机妙算。教学难点通过对课文的前后比较，了解贺龙实施草帽计的原因及过程，
2、体会贺龙的神机妙算。教具准备小黑板课时安排一课时教学过程二次备课（一）导入新课，质疑激趣。 1、板书“计”字。师：“计”什么意思？你能用“计”组词吗？我国历史上有许多关于智谋的故事，形成很多有趣的典故和成语。你能举几个例子吗？ 2板书：“草帽”。师：我们今天来学习草帽计。看到课题大家想知道什么呢？学生自由提问。 3、图文结合，简单介绍背景。 师：同学们，1934年至1936年，中国工农红军以血肉之躯谱写了人类历史上无与伦比的英雄史诗：二万五千里长征。贺龙同志率领一支队伍，由湘西向贵州进发，这期间发生的一个故事草帽计。（二）出示目标（指名学生读目标）（三）自学指导初读课文，整体感知（四）学生自学
3、小黑板出示自学提纲：1、学生自由读课文，解决生字词。 （请同学们小声、快速地读课文。读准字音，遇到不认识的字自己想办法解决。想想还有什么不明白的字词和问题，做好记录。） 2、组内正音：（互教） 面面相觑汗流浃背 隐蔽 侦查狂轰滥炸 狼狈 人困马乏 称赞率领 3、抓住六要素，用简洁的语言概括文章的主要内容。（小组交流）(五)汇报自学情况（六）边学边教抓住重点，自读自悟。 1、贺龙设计 师：要读懂贺龙用计的过程，首先要弄清贺龙是根据哪些情况设下草帽计的。 （1）默读课文，思考：贺龙是根据哪些情况设下草帽计的？（2）小组内讨论。（3）用“贺龙看到_ ，心想_ 。”的句式汇报学习情况。（4）听到丢草帽
4、的命令，战士们什么表现？怎样做的?从中你可体会到什么?（5）师小结：面对天气的炎热，面对敌人的上下夹击，贺龙不仅没有慌张，反而运筹帷幄，利用地形特点和敌人的心理想出了草帽计。2、敌人中计 师：敌人真的会像贺龙预计的那样中计吗？ （1）请带着下面的问题读课文四、五自然段。小黑板出示以下问题： 敌军发现草帽后的反应是什么?说明了什么?敌人怎么会这么轻易的中计？白军最后的结局怎样？ 文中哪些成语讽刺了白军的丑态？ （2）反馈：敌军发现草帽后的反应是什么?说明了什么?师：白匪先是晒得眼冒金花，后来是得意忘形，那么我们在朗读时应该注意什么？（指名读评议齐读）（3）反馈：敌人怎么会这么轻易的中计？ 学生反
5、馈，老师帮助学生梳理： 天热：人困马乏眼冒金花 纪律松散：一窝蜂似的 飞机驾驶员急于立功的心理； （指名读赛读齐读）（4）白军最后的结局怎样？文中哪些成语讽刺了白军的丑态？ 学生反馈：血肉横飞叫苦连天 讽刺了白军的丑态的成语有： 人困马乏血肉横飞眼冒金花得意忘形叫苦连天（5）齐读课文第6自然段，红军战士听到白军自相残杀的消息后，肯定有许多话想对贺龙说，会说些什么呢？（6）小结：贺龙在上有敌机、下有追兵的情况下，沉着冷静、及时应变的聪明智慧真值得我们学习。（七）总结概述，拓展延伸。 1、再读课文，用尽量少的文字来概述一下草帽计的过程。（先自己说一说，再小组交流，然后指名汇报。） 2、你知道贺龙用
6、的计属于历史上“三十六计”中的哪一计吗？3、资料袋：出示历史上“金蝉脱壳计”的典故。（八）当堂训练巩固识字，积累成语。 1、学习生字。（分析字形识记字形组词说句） 2、积累成语。（九）全课总结（十）布置作业： 1、书写生字。 2、整理复习笔记。 板书设计： 草帽计 神机妙算 知天时 晓地利 知己知彼课后反思：上沙沃学区四年级下册语文教学设计单元及主题：5、智谋 课题：包公审驴备课人闫沛琴授课教师授课时间教学目标1自学课文的生字新词，重点理解“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。 2引导学生阅读课文，概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。 3引导学生抓住课文中描写包公语
7、言、动作、表情的词句体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。4有感情地朗读课文，指导学生编排课本剧，培养学生语言表达和合作能力。教学重点目标2、3教学难点目标4课时安排2课时第一课时教学过程二次备课一、导入新课 1“猜一猜”游戏（教师说，学生猜。） “火尽炉冷平添心猿意马。”猜一个字。（“驴”字）（教师板书：驴） 我国宋代有一个著名的清官。庐州人，执法严明，善于断案。（教师板书：包公）2说说你对包公还有哪些了解？（生说）教师肯定学生所说的有关包公的事，补充解说：“公”是古人对人的一种尊称，他原名包拯，有多个官衔当过开封府府尹。因为北宋建都在开封，开封府尹也就是北宋首都的“市长”了。是个大官。 3今天
8、我们要读的故事就发生在包公身上，还与驴有关。（教师板书：审）学生齐读课题。 4读了这个题目，你有什么问题？（包公为什么要审驴？驴子不会说话，他怎样审驴的？）那好，我们就带着问题一起来读读这个故事。二、出示本课目标（学生齐读）三.自学指导自学提纲: 1学生带着问题自由读课文，用自己的方法学习生字词。 2 想想课文讲了一件什么事？ 3 “驴”在这个故事中是不可缺少的哦！请你按照事情的起因、经过、结果给课文加三个小标题。（驴被偷换，状告毛驴；细审毛驴；找到毛驴。）四、学生自学（依照提纲）五.检查学生自学情况 （教师展示小黑板） 1认读词语：挣（zhng）钱 辔头 听差(chi) 耷拉圈(jun)栏
9、审 衙役 懊恼 一声不吭 闻所未闻 惊慌失措 冒名顶替 2指名学生读，师生共同正音。 3特别指导学生注意多音字：挣、差、圈 4选择你理解的词语练习说话，提出你不懂的词语。 5.教师特别引导学生理解词语：闻所未闻、惊慌失措、冒名顶替、 懊恼。6.指名反馈2.3问题，师相机指导。 六、朗读课文 自由选择合作学习伙伴朗读课文，注意把课文读顺。七.当堂检测1对比记忆字形。 审（） 案（） 吭（） 衙（） 役（） 神（） 按（） 炕（） 衔（） 投（）八.全课总结第二课时教学过程二次备课一、复习导入 1板书课题，今天我们继续学习这个断案故事。 2用简单的话说说故事的主要内容。二、品读课文 1引读故事的起
10、因。 （1）包公为什么要审驴？课文哪几段写了？ （2）学生自由读课文一、二自然段，划记出描写毛驴的句子，仔细读一读，找出它们的不同之处。 （3）学生交流回答。教师出示句子，对比朗读： 王五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。 驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮的辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！ （4）顺势引导、朗读：想想王五面对两头毛驴时是什么心情？指名练习有感情的朗读句子。 （5）过渡：就这样，王五带着满腔愤怒和希望来到了包大人面前。面对着这样一位特殊的被告，包公如何审案的呢？ 2细读故事经过。 （
11、1）带着问题小组合作朗读课文39自然段。说说你读懂的句子或提出你的问题，小组交流。 （2）小组合作学习课文。 （3）小组汇报共同学习读懂的课文。教师引导学生抓住重要的句子有感情的朗读，体会包公的足智多谋。 “包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道”（包公能快速找到办案的方法，很聪明。） “不要给它吃，不要给他喝，把它严严实实关上三天！到时我再来审它！” “把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！”（包公十分熟悉驴的本性，他的足智多谋来源于他渊博的知识。） “现在把它放了，随它爱上哪就上哪。”（说明包公知道毛驴会逃回自己的家，心里很有把握抓到偷换毛驴的贼。） （4）问题解答场：
12、学生提出疑问，师生共同思考解答。 （5）读了这部分课文，包公给你留下怎样的印象？（教师板书：足智多谋） （6）包公审驴的过程让人疑团重重，也让人不由自主的为包公喝彩。咱们把它排成课本剧，再现当时的情景，怎么样？ （7）提出要求：小组合作排演课本剧，注意角色的分配和合作；每个同学要投入角色，联系故事情节，体会角色说话时的神态、动作和心情；角色的语言可以根据自己的理解适当改动。 （8）生排练、表演，师生共同评议。 3齐读故事结果。 （1）过渡；瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂。它跑到哪里去了？偷换毛驴的贼被捉住了吗？ （2）生齐读课文第10、11自然段。 三、延伸拓展1想一想，这个故事里都有谁使用了计谋？结果如何？ （包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋，他将驴偷偷调换，这样既可以掩人耳目，又可以让自己逃脱罪责，但这样的计谋是害人害己。王五也使用了计谋，他的计要是正当的。） 2其实，古代人们利用智慧解决问题的小故事还有很多，比如草船借箭、司马光砸缸等，读一读这些故事，体会他们的聪明才智！ 板书设计包公审驴足智多谋教学反思：
