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1、除数是小数的除法设计者：曹红波教学内容：P5051教学目标： 1、使学生理解除数是小数除法的算理，初步掌握除数是小数的计算方法，并且能正确地进行计算。 2、能运用乘除法的关系，正确地进行验算，并会求乘除法算式中的未知数。 3、渗透转化思想。教学重点：掌握除数是小数的除法的计算方法教学难点：小数点移动课前准备：小黑板 教学过程：一、复习引入 1.复习商不变性质。(学生口述) 2.在括号内填上正确的数。 (1)164080=164()=()0.8 (2)120.4=()4=() 学生正确填写后，师生共同讨论：第(2)题中最后所得的商“30”是谁的商? 生1：既是120除以4的商，也是12除以0.4
2、的商。 师：120.4的商是怎样求出的? 生2：是根据商不变性质，把被除数和除数同时扩大10倍求出的。 师生共同小结：在一道除法算式中，如果除数是小数，我们可以根据商不变性质把除数转化为整数求商。 二、学习新知 1.教学例题1学生观察题意，列式：12.81.6= （千克）观察被除数与除数，我们发现它们都是小数，这就是我们今天要学习的（板书：除数是小数的除法） 我们怎样来计算它呢？可以把“元”换算成“角”不是就变成了整数除以整数了吗？学生自己尝试算让学生自己理解题意，再列式14.41.6议一议 李大爷买一个西瓜付了14.4元，这个西瓜有多重？(2)学生弄清题意后独立列式：47.587.5。 学生
3、自己尝试算 2.教学例题2。 0.9880.38=(1)先引导学生观察这道算式中的除数，再利用商不变性质求商。(学生可以先讨论，然后再独立计算) 强调：看除数有几位小数就将除数和被除数同时扩大多少倍，使除数刚好变成整数再除。 (2)指名汇报计算结果和计算过程。 (3)分小组先讨论计算方法，再独立用竖式计算。(学生在用竖式计算过程中，被除数、除数中的小数点如何处理，教师可以引导学生看书上例题) (4)学生完成后，先在小组内交流计算过程，教师巡视，发现错误应及时点拨。 (5)分组选代表板演计算过程。 (6)针对每个学生的计算过程，集体逐一评价，如有错误，教师应引导学生作重点讨论，并让学生订正。 (
4、7)同桌互相批改，发现错误要及时订正。(教师个别巡查) 3、教师引导学生总结除数是小数除法的计算方法：根据商不变性质，把除数转化为整数(除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也要向右移动相同的位数)，再按除数是整数的计算方法来计算。 三、练习巩固 1.在()里填上适当的数。 0.120.3=()33.722.4=()24 1.360.16=()160.6720.28=()28 (先让学生独立填写，再指名汇报并说出思考过程，发现错误后集体订正) 2.口算。 6.420.4970.240.67.20.9 6.40.20.490.70.240.06 0.720.9 (学生先独立口算，再同桌交流，然
5、后个别汇报计算方法和结果，师生共同评价) 3.下面各题的计算对吗?把不对的改正过来。 (1)11.54.6=0.25 (2)5.761.8=32 (先让学生观察、思考、讨论、计算，再大组汇报，达成共识后，让学生把错误的地方改正过来) 4.计算下面各题。 4.830.70.7651.80.1960.56 (先将各题转化成除数是整数的除法，然后让学生在练习纸上独立列竖式计算，完成后指名板演，最后集体评价) 四、游戏(接力赛) 小黑板出示下列两组题目： (1)(2) 3.70.4=()4 420.35=()35 6.83.4=()2.30.1=() 0.420.12=()00.24=() 7.83.9=()7.829.2=() (游戏规则：参赛者每人做一题，完成后把粉笔传给下一位学生，哪组做得快又对哪组获胜)五、课后小结；从这节课的学习中，我们学到了什么？谁来说说？六、作业；练习十一 1、4七、板书设计： 除数是小数的除法1、复习商不变性质2、在括号内填上正确的数。 (1)164080=164()=()0.8 (2)120.4=()4=() 教学例题112.81.6= （千克）教学例题2 0.9880.38=八、课后反思：
