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1、小学语文教学中如何指导学生背诵现在有很多教师，提起儿时学过的诗词歌赋，或全无印象，或张冠李戴，或只知数句。提起笔来写作，更是无从下手，词不达意，病句连篇。为什么会出现这样的现象呢？一个重要的原因就是这些教师在当时学习语文时没有能达到熟背成诵的程度，时间长了，学过的知识也就忘记了。北宋大学士苏轼背汉书如数家珍，现代作家茅盾背红楼梦一字不差。正是靠背诵的功夫造就了一代又一代的文学巨匠。小学阶段是学生学习语文的初级阶段，这个时期大量地读书和背诵课文，是掌握字、词、句、篇的重要方法，也是提高理解能力、写作水平的一个重要途径。语文教师指导学生背诵课文，既可以帮助学生加深对课文的理解，又可以提高学生的阅读
2、和记忆能力。那么该如何指导学生背诵呢？一、过好字词关，深度理解课文，加强朗读训练。剖析生字生词，理解文章意思，总结写作特点是朗读的前提。通过朗读，又能进一步体会文章的独特魅力和作者的思想感情。朗读是背诵的必要过程，只有熟读、精读才可能背诵。在教学中，教师要让学生明白，朗读和背诵是我们提高语文素养的有效手段，是我们学习语文的终极目标。晨读中，全班齐声朗读，有一泻千里之势，有排山倒海之状。课堂上，男女读、师生读、分组读、默读，各种方式的应用，使学生在理解课文的同时享受朗读的乐趣，体会朗读的价值。二、讲究方法，师生共同背诵，提高学生的记忆能力。无论是背诵一篇文章，还是一段话，我一定让学生明确作者的写
3、作顺序，如：燕子一课，可以按照燕子的外形美好春光里的燕子燕子的飞行和停歇的课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序。如，第一自然段羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序；第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花、到燕子的顺序背诵；在指导学生背诵这篇课文时，就要让学生产生“身临其境”的感觉，把一幅活灵活现的燕子图印在脑子里，分段去背诵，学生很快就背出来了。再如，可贵的沉默这一课，指导背诵面临严峻局面的句子时，语速要稍快，读出紧张危急的气氛；把握感情基调读：如，“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”“举放举”这三个动作要读出语气的变化（从慢到快）特别是最后“举起来
4、”语气要坚定。三、引导辅佐，掌握技巧指导小学生背诵课文，除了帮助他们树立信心以外，还要教会他们掌握一定的技巧。首先让学生在理解的基础上背诵，对于比较难的课文，首先理解课文意思，分段，分层，分句背，然后连接起来；要想让学生学会背诵，首先让学生学会朗读，在初读课文这个环节时，就要要求学生读正确，读通顺，不添字不漏字。经验告诉我们，如果一开始学生就把这句话读错，添字漏字，如不及时指出纠正，那他形成定势后，就很难纠正了。所以在初读这个环节，教师可以采取指名读、同座位互读等方式帮助学生把课文读正确，读通顺。有些课文，还可以通过感觉、知觉和表象再现的方法，要求学生按照课文叙述的过程和在脑子里的映像来强化。
5、在读正确、读通顺的基础上，教师再引导学生理解语言材料，帮助学生找准语言材料的感情基调，让学生进行有感情的朗读，从而达到富有感情的背诵。例如，背诵荷花一课，有感情的背诵，学生一边背诵荷花，一边陶醉在那一池美丽的荷叶、荷花中，忘了自我。这样的背诵会让学生留下深刻的印象，也许会记一辈子，可见理解对背诵的重要性。四、树立榜样，培养自觉性兴趣是最好的老师，培养学生学习的兴趣，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，就可以取得事半功倍的效果。榜样的力量是无穷的。我在课堂上经常请背书背得快、背得好的同学上讲台来，现场为同学们背诵课文，介绍学习经验，号召同学们向他们学习。例如我们班的郝晓磊同学，她在介绍自己的学习经
6、验时说：我上课时认真听讲，积极回答老师提出的问题。背书时先读几遍课文，把课文内容弄懂，在理解课文的基础上再去背，就很容易背诵出来了。她还举例说背太阳一课，记住这篇课文写两个方面：1、太阳的特点（远、大、光、热）；2、太阳离我们很远，但是它和我们的关系非常密切。在理解的基础上背诵。我在讲评时充分地肯定了这位同学的学习方法，突出强调学习的自觉性和发挥主观能动性的作用，引导学生从理解课文内容入手去背诵课文。这样做，使同学们身边有了学习的样板，更有利于同学们相互交流，共同进步。当然指导学生背诵还有很多方法有待我们去摸索和发现，只要我们做教学的有心人，就一定能找到一把把打开学生学习行为之门的钥匙。总之，每个学生都有自己的个性特点，要让他们个人的潜能在对诗文的背诵中得到发挥，这就需要每一位老师在学生对诗文的背诵过程中坚持“以人为本”，树立“人人平等”的思想，激发学生“人人背诵”的欲望，给予学生在背诵时“人人成功”的喜悦。在平时注重对学生背诵方法的引导，尽可能在背诵中给学生注入快乐的因素，学生就不会把对课文的背诵看成是负担，反而会在对诗文的背诵中获得快乐、感受成功、体会文章之美。充分发挥学生的主观能动性，乐于背诵。久而久之就会通过对课文的背诵达到量的积累，对知识的积累，从而在整体上提高学生的语文综合素质。
