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1、戏剧美术教学设计 灵宝市大王镇第一初级中学 张 明 一、课题：戏剧美术二、课时：12课时。 三、教学目标1、知识与技能目标：对中国戏剧以及戏剧美术的面貌和基础常识有初步了解。2、过程与方法目标：能够从戏剧美术中吸取感兴趣的艺术形象，进行变化，创作出具有鲜明特征的作品。3、情感态度价值观目标：愿意亲近和了解中国戏剧及戏剧美术。 四、教学重点、难点1、重点：区分中国传统戏剧，戏曲的不同角色。2、难点：总结戏剧脸谱的个性特征，创作脸谱。五、教具准备：多媒体、大量的脸谱图片。六、教学方法：启发法、探究法。七、教学过程 1、激趣导课 （约三分钟）导入：欣赏视频短片说唱脸谱。（目的：通过欣赏视频，激发学生
2、对本节课的学习兴趣。）师：今天大家欣赏的视频，是首什么歌？生：说唱脸谱 思考：（1）刚展示的是哪种民间美术？（2）看完视频有何感想？想不想自己动手画脸谱？2、讲授新课 （约十五分钟）（1）思考：今天要学习的题目是戏剧美术却画脸谱，两者有联系吗？给学生讲解：脸谱、话剧、歌剧、舞剧、戏曲都属于戏剧，脸谱是戏曲人物的脸部化妆。这就是两者之间的关系。本节课要学的戏剧美术，主要指的是与中国戏曲相关的美术。例如：我们语文课中学的日出片断是话剧；大红灯笼高高挂被编成了芭蕾舞，这是舞剧；我们刚才所说的唱起来咿咿呀呀的是戏曲。（2）思考：什么是脸谱？生：“在戏曲舞台上使用的化妆艺术。”师：“脸谱是中国戏曲独有的
3、，外国可没有。那是不是戏曲中所有的角色都要画脸谱呢？”出示一组图片。（目的：引导学生了解不同角色的戏剧人物包括：生、旦、净、丑）（3）思考：戏剧人物角色按行当划分有几种类型？生：“生、旦、净、丑”四种基本类型。师：看来大家对这些角色都认识得非常准确了，那么回头再看问题。（是不是戏曲中所有的的角色都要画脸谱呢？）生：不是，丑和净要画脸谱。师：回答的很好。那“生”“旦”角呢？（重新回到“生”“旦”角投影）生：画淡妆。教师总结：“生”、“旦”角的化妆，是略施脂粉以达到美化的效果，这种化妆称为“素面”，其特征是“千人一面”，而“净”、“丑”角呢？（回到 “净”、“丑”角投影）用刚才这位同学的话说就是画
4、“浓妆”了，即指“脸谱”，它以变幻的线条和夸张而强烈的色彩来改变演员的本来面目，“净”、“丑”角色的勾脸是因人设谱，是一种性格妆，“千变万化”。（4）讨论：怎样画脸谱？生：勾好形之后上色。师：对，那能不能说说最重要的因素是什么？生：形状和颜色。师：对，这是脸谱中最重要的因素，现在我们就先看形，再观色。画画步骤是：从整体到局部，先观形，再观色。出示：包拯脸谱的图片。问：从整体上看脸谱的形有什么感觉？（提示学生：包拯的脸谱俩眉埃得特近，并示范出这种表情。）生：发愁！师：张飞的呢？生：笑。结论一：脸谱能表现人物的喜怒哀乐。再看第二组的整体形。引导学生从颜色上看，表现人物特点。总结：红色代表忠诚，黑色
5、代表正直，白色代表奸诈等。引导学生从图案上看，表现人物特点。如：杨七郎，杨门虎将，额头写一个“虎”，也有其他人物写“忠”“寿”等字的；孟度的脸谱，因为他善用葫芦火攻；娄阿鼠，老鼠代表这个人物，并反映他善于偷窃，鼠头鼠尾的性格。总结：画脸谱的步骤：先画头型，再画五官，最后涂底色以及局部染色。1、看形（脸型、图案）；2、观色（不同颜色）；3、画形（脸型、图案）；4、染色（整体）。3、积极体验 （约十五分钟）（播放视频说唱脸谱，让学生在音画交融的气氛中，激发绘画的灵感。）创作或临摹一张喜剧人物脸谱。要求：（1）通过手绘的方式把构思描绘出来。（2）可以借用其它辅助材料（例：布、卡纸、毛线等）来表现。4
6、、作品品评 （约三分钟）（目的：培养学生的观察能力及语言表达能力。） 评价标准：（1）是否主题鲜明，形象贴切。 （2）是否造型新颖，色彩醒目。 具体环节：首先，学生自评，谈谈作品的创作想法以及作品中的优点缺点； 其次，同学互评，让学生在相互交流中吸取补充知识； 最后，老师点评，对此次作品展示做一总结性评价。5、课堂小结 （约两分钟）本课主要是对中国民间喜剧 美术的学习，运用不同的色彩表现了不同的人物，我相信只要你们做个有心人，就会发现周围更多你喜欢的中国民间美术。戏剧艺术是前人留给我们的宝贵遗产，是我们中华民族文化的瑰宝，也是人类的精品，我们应该好好的继承和发扬。八、课后反思 （约两分钟）这节课通过学习戏剧美术，认识了戏剧美术独特的美感和表现特点，了解戏剧中生、旦、净、丑四个行当并且能够辨别，知道各种色彩显示不同的作用与象征。喜剧只是中国民间美术的一种，希望在课后能够了解更多的民间美术。附：板书设计： 戏剧美术 一、按人物角色分为：生、旦、净、丑 二、画脸谱的步骤： 1、看形（脸型、图案）；2、观色（不同颜色）；3、画形（脸型、图案）；4、染色（整体）。
