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1、初中数学教学中学生学习能力的培养在数学教学中，不仅要让学生学会，还要让学生会学。会学就是让学生掌握较好的方法去学习，善于发现问题和提出问题。爱因斯坦说过：”提出问题比解决问题更重要。”问能解惑，问能知新，任何学科的学习无不是从问题开始的。但现在的学生往往不善于问，不懂得如何问。因此，同学在平时学习中应掌握问问题的一些方法，某个问题得到回答后，顺其思路对问题紧追不舍，刨根到底继续发问。或者根据教材和教师所讲的内容，从相反的方向把问题提出来；也可以结合某些知识点，通过对实际生活中一些现象的观察和分析提出问题。此外，在提问时不仅要问其然，还要问其所以然。要培养学生养成良好的记课堂笔记的习惯，要学生在
2、记笔记时做到：在“听”，“思”中有选择地记录；记学习内容的要点，记自己有疑问的疑点，记书中没有的知识及教师补充的知识点；不应记题目而应记解题思路、思想方法；要认真的记课堂小结。并使学生明确笔记是为补充“听”“思”的不足，是为最后复习准备的，好的笔记能使复习达到事倍功半的效果。要转变学生的学习习惯，培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣的产生主要是学生在克服困难、取得成功后的愉快感和成功感。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学中要多提供学生独立思考问题的机会，鼓励学生发表不同的想法和观点，还是培养学生学习兴趣的主要途径
3、。同时，培养学生的好奇心，也是产生学习兴趣的主要方法。在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。要转变教学的思想方法，将课堂的侧重点放在思想方法的教学上。数学思想是指人们对数学理论和内容的本质的认识，数学方法是数学思想的具体化形式，初中数学常用的方法有换元法、归纳法、待定系法、反证法、分类讨论法等等。在上课过程中，侧重点不应该放在教学生怎样解题，而应该放在传授给学生的解题的思想方法。这种思想方法的产生，能让学生在学会的基础上做到举一反三，起到事半功倍的效果。数学课给人的印象
4、总是枯燥，抽象脱离实际的，新的数学课应让数和形的概念是从现实世界中得来的，任何问题都市现实事物的抽象化。在教学中要注意运用现实生活中的大量的生动的事例，让学生明确认识到数学在生产实践中的作用，培养学生具有一定的解决简单问题的能力。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日
5、积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提
6、出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学
7、生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。要重视学生逻辑思维能力的培养。数学被人称作思维的体操，学生逻辑思维能力的提高贯穿于整个教学过程，这种过程是指教学知识的获得过程、发展过程和运用过程，同样也包含数学概念的形成过程、数学结论的推导过程以及解题方法的思考过程。在教学过程中要主动的展开学生的思维并加以正确的引导。逻辑思维能力的提高，是一个循序渐进的、潜移默化的过程，既不能因其时间长而放松或降低要求，也不能因其重要而操之过急、拔苗助长。在教学中要精心设计和组织训练，要有计划、有目的的进行，注意使学生逐步形成判断、推理和解决问题的能力。培养学生的逻辑思维能力，要尊重学生的主体教师不应包办代替。要注意给学生提供足够的材料和时间，调动学生积极思维，使学生肯动脑、会动脑。学会想”数学”，才能使学生的思维能力真正的有所提高。第 页
