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1、荷花教学设计教学目的要求: 1. 通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。2. 学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的有的有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 教学重点难点: 课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。 教学思路: 这篇课文是根据荷花图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。教学时，教师要引导学
2、生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花;接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的有的有的”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的有的有的”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时
3、更美。还可发散思维:如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法?也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。 教学时间:两课时。 教学过程: 第一课时 一、 引题。 1. 板书课题，读题。 2. 析题:谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?(简介有关荷花的知识。) 二、指导学生按顺序观察荷花图。 1. 荷花开得怎样?长得怎样?形状和颜色怎样?2. 白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子? 3. 满地的白荷花开得怎样? 4. 图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系。 三、初读课文，读通句子。 1.小声读课文，这篇课文主要写什么? 2.通过拼音
4、认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。 3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思: (1)挨挨挤挤:(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿:青绿色，课文指荷叶的颜色。(3)莲蓬:莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞:轻快地跳舞。(5)饱胀:饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂:出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。 四、再读课文，理清脉络。 我看荷花 讨论:看提纲;给课文分段。 总结:第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。 第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。 第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花 仿佛自己也变成了荷花。 3. 分段指名朗读课文:要求读正确，特别
5、是课文中的生字词，读后评议。 五、 总结学法。 1. 回忆旧知:上一课我们学过放风筝，属于什么课文。(看图学文。) 2. 提示方法:我们该怎样去学习?(结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。) 小结:这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。 第二课时 一、 分组读课文，读后评议，指导朗读。 二、 细读课文，深究文意。 1. 精读第1部分。 (1) 教师读第1自然段，学生思考:“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香) (2) 自读第2自然段:荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句
6、，用“”画下来。 (3) 再看图:图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(提示:你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么?) (同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说) (4) 质疑: 荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片，读读比比:A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。) B.指导朗读:该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢) C.课文题目是荷花，为什么
7、这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。) 池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的有的有的) A.这个句式说明了什么?(白荷花的样子多，花姿不同)引导学生用这种句式说话。 B.“才”“全”“还”表示什么?(花“刚开”“全开”“未开”。) 还有哪些词表现了白荷花的颜色美?姿势美?(想想、画画、议议。) (5) 出示挂图:瞧，这就是荷花开放时的样子(教师指图口述):一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬;有的则微露笑脸，含苞待放;有
8、的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女满池荷花，不住点头称赞:多么生动的一幅荷花图啊!同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢? (6) 练习:刚开的白荷花()。 全开的白荷花()。 将要开的花骨朵()。 小结:这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。 2. 导读第3自然段。 (1) 指名读第3自然段:作者为什么把这一大幅画看作“活的画”? (2) “看作”是什么意思?(当作) (3) 这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“”画下来。 (4) 用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情?“这么多一朵有一朵的
9、姿势”千姿百态，“看看这很美那也很美”朵朵荷花都非常美丽;“如果可真了不起”难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。 3. 自学第4、5自然段。 (1) 默读课文，想象:当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象? (2)(再次出示图)学生看图个别说，再集体说。(教师可出示幻灯进行点拨:“我”变荷花的情景;风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景;风过后蜻蜓、小鱼告诉我) （3）思考:为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。) (4)第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用? 三、有感情地朗读课文、背诵课文。 四、提导书写生字。 五、作业: 抄写生字词;背诵课文;用“有的有的有的”句式写话。
